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经济学专业创业教育现状
时间：2024-09-19 23:32 所属分类：教育论文 点击次数：
经济学专业创业教育现状
经济学专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的经济学理论基础和专业知识，掌握现代经济学分析方法，能力强、素质高、社会责任感强、创新精神强，能够分析实际经济问题，向经济学相关领域拓展渗透，能够从事经济分析、预测、咨询、规划、管理和理论研究的复合型、应用型创新人才，经济研究部门、经济研究部门、金融机构、中介机构和公司。但目前经济学专业的设置基本侧重于经济学研究型人才的培养和金融、金融、市场营销企业岗位适应者的培养，独立的创业培养体系尚不存在。
经济学创业教育的不足。经过十多年的探索和发展，我国创业教育如火如荼，在创业教育理论研究和实践探索方面取得了一定成效，但经济学创业教育始终处于起步或萌芽状态。这种落后的局面令人担忧，存在很多问题，主要表现如下:
（1）缺乏学校管理者的支持。在当前形势下，高校致力于一些强势学科的发展和研究，努力使自己在专业领域更加领先，忽视了创业教育与传统经济理论专业的融合。由于缺乏有效的支持，教师无法对创业教育进行更深入的发展和研究，导致创业教育停滞不前，始终处于起步阶段。
（2）创业教育的概念还不够清楚。目前，创业教育仅限于创业实践水平。他们热衷于在学生中开展各种形式的“创业计划竞赛”，鼓励学生参与“创业计划设计”，并在学校设立创业中心。然而，实践证明，这种强烈的情况并没有上升到概念指导水平，缺乏进一步的实践探索，导致创业学生缺乏激情和内部技能。这种教育模式难以深入维护，也难以取得实质性的成果。
（3）缺乏完善的理论基础来建立教学模式或方法。虽然大学已经开设了类似的课程，但许多课程并不是正式的教学课程。这些课程仅限于指定学生，大多是辅修课程，针对性不够强，缺乏完善的理论基础来建立完善的教学方法，理论不够严谨。大多数时候，创业课程的家庭作业仅限于课堂家庭作业，缺乏实践和经验指导，学生容易对创业课程缺乏兴趣，失去了创业课程的意义。
（4）创业教育工作者的水平急需提高。教师问题也是制约创业教育进一步发展的一个重要因素。教师是创业教育的领导者，创业课程和教学主要依靠教师，专业课程创新内容的整合也依靠教师，目前大多数教师承担创业教育教学任务障碍，经济学教师经济学专业理论基础深厚，大多缺乏创业实践经验，完善经济学专业创业教育课程体系还有很长的路要走。
（5）缺乏创业教育的质量评价体系。为了在最短的时间内取得成绩，高校在创业教育教学课程设置上投入不足。创业活动仅限于大多数学生听讲座或选择少数学生参加一些大型创业设计竞赛，普及程度和普及程度不高；在创业教育的发展中，过于热衷于活动的表面效应，追求一些快速的表现，对实际教育成果关注不够。目前，高校创业教育模式更注重创业教育实施的结果。创业教育评价没有给予足够的重视，也没有纳入创业教育体系。
