地方高师院校经济管理专业创业教育存在的主要问题

 

1.创业精神和创业意识薄弱。根据大多数地方师范院校的招生数据，由于学生本人或家长受到传统“铁饭碗”的影响、“保险箱”、“旱涝保收”等旧就业观念的影响，过于追求稳定的工作，绝大多数考生第一志愿报考师范专业，经济管理等非师范专业的学生大多是从师范专业的考生中分配出来的，这些学生天生就有师范基因，在学习经济管理专业的过程中，他们中的大多数人仍在努力取得教师资格证书。因此，学生和家长对舒适稳定职业选择的追求与创业教育所要求的创业精神和冒险精神大不相同，这是制约地方高校经济管理专业创业教育的首要问题。

 

2.缺乏胜任创业教育的教师。地方高师院校经济管理专业起步较晚，但发展迅速，导致师资短缺。部分专业教师由其他专业教师转行；另一部分是经济管理专业的博士生和硕士生。开展创业教育教学培训的教师是从事经济管理专业教学的教师，也是学生就业指导教师。前者，大多数教师缺乏创业实践经验，甚至没有企业工作经验，专业学习机会少，或专业狭窄，知识陈旧，特别是教师本身的专业知识不深，因此不能充分激发学生的创业兴趣和激情，不能根据学生的需要系统地传授创业教育知识。在后者中，大多数辅导员和教师不仅缺乏经济管理的专业知识和技能，而且缺乏在企业工作和创业教育方面的经验，很难对大学生的创业起到实质性的指导作用。具有较高理论水平和丰富创业实践经验的教师在当地高师院校很少见。

 

3.创业教育的课程体系并不完善。经济管理专业的创业教育应整合到整体教学体系中，不应与专业知识和技能教育分离。然而，目前，大多数地方高校的经济管理专业的创业教育还没有实现。有些学校甚至只是增加与创业教育相关的课程，如创业管理，不能满足学生积累创业知识的需要，更不用说形成一个系统，更不用说改进了。许多学校主要利用业余时间举办创业竞赛、创业讲座等形式进行创业教育，不纳入整体教学计划，与学科专业教育没有有机联系。

 

4.创业教育与创业实践脱节。虽然地方师范院校在师范生教育实习中积累了丰富的教学管理经验，但由于经济管理专业设置时间短、领导重视不够、资金不足等原因，经济管理专业在实验室、实践教学基地、创业中心、孵化器建设等方面明显落后，严重制约了学生实践能力的培养，束缚了学生的创造力，很少有实验室和“教学实践基地”能够真正发挥创业教学的作用。

 

5.创业文化氛围不强。目前，许多地方高师院校还没有有效地将校园文化建设与学生的创业教育联系起来。由于当地高师院校录取时，师范专业考生的平均分远高于非师范专业，师范生的素质在一定程度上优于非师范生，导致师范生在学生会、协会等优秀学生群体中所占比例较大，最终导致组织策划学生活动中师范性较强，经济管理专业特色化、专业化、系统化的校园文化活动较少，创业文化不能成为稳定主导的校园文化元素，尚未形成倡导创业、合作创业、鼓励自主创业的氛围和制度。