事实上，世界上任何事物的发展都经历了一个相对较长的过程，这是事物不断发展的唯一途径。教育学的发展也很长。在这个漫长的过程中，教育学被各种学科所包围。起初，人们对教育学最基本的要求开始了。教育学更注重艺术的渗透。许多学者认为教育学是一门艺术，是一门给人们带来文化知识和教育技能的艺术，但后来被一些学者推翻，他们认为“实用价值”是教育学的核心。教育学的本质目的是教育他人，激励他人，让他人真正受益。这是教育学的目的。然而，随着社会的不断进步和发展，自然科学在人们身边的普及越来越明显。因此，教育学发展的过程是人们对教育发展变化认识不断加深的过程。在这个理解过程中，从现象到本质，从量变到质变，从传承到创新，永无止境地走向未来。教育学的功效也在不断深化和推动，所以我们也可以说教育学的发展孕育了教育学的创新，教育学的创新促进了教育学的发展。随着时代的变迁和社会的进步，教育学也实现了不断的发展和探索。

 

我国教育学发展中遇到的历史问题及现状分析

 

教育学在我国的发展历史可以说是非常悠久的，最早可以追溯到《大学》这本书。事实上，在中国古代，对教育有很多看法和看法，不同的学者对教育的不同层次有自己的看法。然而，由于古代社会动荡的社会现状，许多教育理念不可避免地偏离了正确的轨迹。百家争鸣的良好教育状况并没有随着时代的发展更加专业化，而是在动荡黑暗的社会中自生自灭，甚至出现烧书坑儒的可怕现象。这显然对我国教育学的发展非常不利。然而，中国历史上从来不缺少教育思想家。无论哪个朝代，包括孔子、韩愈、朱子、王守仁、顾炎武、陶行知、现代康有为、张之洞、蔡元培等著名教育思想家，他们都为中国的教育发展做出了重要而杰出的贡献。然而，在中国的教育史上，没有科学理论和具有科学价值的教育原理作为基础，所以中国的教育一直停留在最初的方面，并没有渗透到“科学发展”时期。

 

然而，新中国成立后，中国教育的发展开始表现出相对科学的状态。特别是改革开放后，教育学的一系列内容开始出现，教育学的相关内容也在不断引入和分析。除了教育教学基础理论、教育哲学、教育伦理学、教育生理学、教育心理学、教学理论和德育理论外，教育经济学、教育管理、教育技术、教育评价、教育测量等新学科和交叉学科也出现在教育体系中。不难看出，我国在教育学的发展中更加重视教育学的科学性质，逐渐从“艺术”到“实用价值”，最终到“科学发展”时期。

 

但鉴于我国教育学发展的现状，不难看出情况令我们担忧。由于我国教育学的学科特点不明显，学科的基本内容不牢固，必然导致我国对教育学的重视不够，教育学的发展没有自身的特点和特点。因此，要更加重视教育学的发展，把教育学发展到科学的高度。