现象学教育学对信息技术课程整合的启发

 

1.注重学生的生活感受，创造条件，为学生提供直观的理解

 

由于教育是学生的生活体验，信息技术在学科课程中的应用应注重学生自身的感受，根据学生的感受创造条件，改善学生的学习过程。首先，信息技术整合的课堂教学应从与学生生活相关的方面入手。在传统的教育教学实践中，教学一般只注重自己的讲话。备课和教案的设计脱离了学生的现实生活。在教学中，以“教材”和“大纲”为基础，忽视了对学生生活世界的关怀和理解。同时，利用信息技术创造条件，给学生带来直观的体验。在实际的教学过程中，通过人类历史的长期积累和沉淀，获得了大量的知识。这种知识深奥抽象，往往成为教学的重点和难点。此时，教师要充分发挥想象力，运用信息技术，从不同角度为学生提供直观、全方位的知识呈现，促进学生对知识的理解。

 

2.注重学生主体性的发挥，形成民主平等的师生关系

 

基于现象教育学中“实践是一切知识的源泉”的观点，学生的学习应以实践为基础，并通过反思不断形成知识结构。因此，教师应放手给学生上课，同时给予学生指导，让学生通过实践活动充分发挥学习的主体性。在课堂上，教师应采用启发式教学和小组合作的方式，激发学生的学习兴趣和动力，使学生的讨论和合作能够动态开放地进行学习。其次，教师应为学生提供反思的机会，组织学生反思实践，通过小组总结、教师反馈和指导，及时纠正学生的错误理解，形成结论，是学生形成深入准确理解知识的关键。

 

3.重视学生对知识的积极建设

 

基于实践经验的过程是积极和不确定的，学生对知识的理解和构建也是积极和不确定的。因此，学习并不是老师以“传递”的形式“打印”学生的大脑。学生根据自己大脑中现有的经验，以自己的认知方式，积极理解教师解释的课件和教科书的内容，这个理解过程是动态形成的，因此，有些学生的理解是正确的，有些学生的认知不够深入，有些学生的理解是错误的或偏差的。这是教学中的正常现象，是每个学生在学习过程中都可能经历的。因此，教师不仅要以“聪明”和“愚蠢”来看待学生，还要运用技术来掌握学生最初的经验和认知方法，更要改变教学理念，重点关注课程中信息技术的使用，促进学生的知识建设。