英语课程与学生发展

 

2011年，国家新的英语课程标准明确指出，学习英语课程对青少年未来的发展具有重要意义，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性。事实上，不仅在义务教育阶段，而且在随后的高中和大学阶段，英语课程的工具性和人文性是相辅相成的。这种双重属性在学生的成长和发展中起着不可磨灭的作用。

 

1.英语课程的工具性

 

英语课程的工具是培养学生的综合英语素养，不仅包括英语听、说、读、写的基本能力、相关的英语语言知识、使用英语与他人交流的能力，还具有促进其他科学文化知识学习的功能。在全球化的背景下，英语作为世界上广泛使用的第一种语言，无疑增强了中国学生的国内竞争力甚至国际竞争力；从国家和社会，促进国际交流，为学习世界先进的科学文化，促进国家和人类的发展增添可能性。

 

2.英语课程的人文性

 

理想的英语课程可以提高学生的综合人文素质，培养良好的心理素质和健全的人格，促进智力和审美能力的发展。前面提到的英语对中国学生来说是外来的，这决定了英语学习的外在性，即学生在“零接触”的情况下开始学习英语，学生在日常接触和使用中“先”学习，学习中推理的成分大于归纳的成分[3]。因此，学习英语是一门非常困难的外语。为了学好这门语言，学生必须不断探索自己的学习策略，通过各种测试和交流获得评价反馈。在这个过程中，他将面临各种挑战和选择。这些经历有助于培养他们的科学精神和态度，形成独立思考和自主学习的能力，有机会在失败中总结经验教训，增强成果前的信心，促进形成有效的学习方法和学习策略。英语语言本身的审美价值和英语课程所承载的内容的审美价值也能促进学生健康、高尚的审美和审美情趣的发展。美丽的英语诗歌、散文、戏剧和许多其他语言表达形式可以帮助学生感受到英语的美。无数优秀的英语歌颂高尚的感情和人性的光辉也帮助学生感受和理解美，促进学生形成健康的审美观。同时，尽快向学生介绍外语可以增强学生的文化意识[4]。英语课程的内容不仅展示了英语，还展示了英语国家的民族风情、烹饪风格、名胜古迹、历史文化等方面。通过学习英语，学生不仅可以学习外国文化，还可以升华自己的文化意识，增强民族文化认同感。人文英语课程可以鼓励学生从不同的角度表达或审视自己的信仰[4]。接受外国文化，了解其各种意识形态，有助于结合中国自身文化，树立正确的人生观、价值观和世界观。目前的现实是，中国的英语课程对人文不够重视，但英语课程本身的人文确实有利于学生的发展。英语课程执行者在这方面的失败不能归咎于英语课程本身，更不用说质疑英语课程的必要性了。