突出学生的主体地位，激发创新精神

 

人的本质属性是主体性，现代人素质的重要特征也是主体性。中学生正处于旺盛的成长阶段，对新事物的接受速度相对较快。现阶段形成了人们的创新能力，中学生有了自觉探索的愿望。创新意识在这个阶段一般也表现为潜在的萌芽状态，需要不断挖掘创新意识，以促进其成长[1]。在教学中，要注意学生的主体地位，保护学生独特的个性，尽一切努力激活学生的动力，鼓励学生积极学习民间艺术，给学生足够的时间和空间，鼓励他们探索性学习。

 

目前，以教材为中心、以课堂为中心或以教师为中心仍是中学艺术教育中存在的实际问题，导致中学生的主体意识和创新意识逐渐消失。科学的教学艺术在于激励和唤醒学生，而不是教授新技能。与传统艺术教学课相比，民间艺术课最大的特点是教学环境相对平等、自由、和谐、温馨，生命的活力充满了整个课堂，学生可以体验民间传统手工艺品的温暖，使学生的精神状态始终充满活力，学生只有在创新要求和欲望的内心深处，才能在现实活动中开展一些创新活动。

 

活跃的思想、强烈的求知欲和勤奋的思考是中学生的优势，他们有追求独特和独特的心理意识。因此，教师应该改变原来的课堂教学方法，主要是灌输知识和技能，而是根据学生的个性特点来激励和诱导学生。

 

二、创造有利于学生创新的学习环境

 

无论是学校艺术教室的空间设计，还是教学用品的装饰，还是教具的布局，都应该为学生创造一个有利于民间艺术学习的环境。大量的中原民间艺术产品可以放在学生工作室，如朱仙镇年画和淮阳小泥塑等民间艺术产品，学生将形成中原民间产品的认同感和亲密感，帮助学生在艺术氛围中，更生动的艺术语言可以有效地将学生引入一定的欣赏情境，从而激发学生的创新冲动[2]。同时，它还可以有效地应用多媒体进行教学。多媒体可以成为促进艺术情感的载体，最大限度地提高教学效果，最终激发学生对民间艺术的联想和灵感。例如，在教授民间艺术欣赏课的活动中，可以有效地利用多媒体教学的优势，通过清晰的图片展示和专业精彩的叙述，也可以与当地民间音乐创造完美的情境，再现艺术作品的线条、色彩、形象、空间和纹理。这种情境的创造可以让学生在学习民间艺术时有一种新鲜的感觉，学生一般可以对这种学习效果形成强烈的认同感。由于这个原因，学生在民间艺术课上也会非常活跃，这样他们才能更加热爱民间艺术。最重要的是，通过创造问题情境，学生可以重新审视周围的事物，逐步培养自己的创新意识和创新敏感性。