通过高职教育课程改革，提高大学生就业创业能力

 

1.课程目标突出岗位就业目标

 

以就业创业能力培养为导向的课程目标设计，既要有高职教育的共同目标，又要有明确的基本职业能力要求和具体的职业工作标准，明确职业人才的要求、知识和能力的目标定位。在突出岗位目标的基础上，不能忽视一般文化素养和职业素养的培养目标，将学生专业知识、思想品德、身心素质的培养紧密结合起来。既要培养学生的专业素质和专业知识，又要培养学生的一般文化素养，将这三个方面结合起来，使课程目标直接与就业目标挂钩，缩短学生到“工人”的磨合时间，为大学生毕业后上岗提供条件。

 

2.课程结构模块化

 

以就业创业能力培训为导向的课程结构设计应为模块化设计，优化专业课程的知识，提高学生的专业技能。课程结构化设计，首先分解专业课程，确定基本理论知识、技能培训和专业素质培训作为具体工作岗位的需要，设计就业方向课程。其次，通过多个核心课程模块与就业方向课程模块的结合，形成了一个特殊的专业课程体系。在该系统中，核心专业课程相对稳定，反映了专业特点；就业课程灵活，反映了就业方向的特点。这样，学生在学习专业课程的同时，也培养了就业创业的适应性和可变性。

 

3.课程评价体系改革

 

通过教学模式和课程体系的改革，高等职业教育不再是简单的教师向学生灌输现成的知识和概念，而是更多的教师在教学过程中提供学生学习专业知识的方式，提供学生所需的辅助学习材料，使学生主动学习专业知识、实践和探索，在学习过程中锻炼实践技能，培养工作技能。因此，在课程评价过程中，不能再是以前的书面试卷评价方法，而应更加注重学生在模拟培训室实际操作能力的评价，教师不再是唯一的评价者，部分专业课程应邀请企业管理人员或实际操作人员对学生进行客观评价，在真实工作或实际操作过程中评价学生的学习成果。这种课程评价方法可以更好地提高

 

同时，充分利用社会企业的资源评价机制，促进职业课程的教学质量，提高学生的就业创业能力。