“金无足赤，人无完人。”每个人都可能有缺点和错误，学生也不例外。因此，批评教育已成为教师（尤其是校长）工作的重要组成部分。多年的教育工作让我深刻认识到，批评教育学生应该根据学生的性格特点和接受能力，创造适当的情境，让学生在不知不觉中接受教育。以下是一些被实践证明是有效的批评教育方法。

 

一、爱心激励法

 

当学生犯错时，教师要懂得理性，动情，用真诚的关怀影响和感动学生，让学生真诚地接受老师的批评和教育。

 

事实上，老师的爱不仅是一种高尚的情感，也是一种教育手段。对学生来说，老师的爱是最低的心理需求，是激励和鼓励他们的教育力量，也是他们积极进步的强大动力。当学生有缺点和错误时，老师充满了爱的分析和纠正，鼓励期望，会在学生心中引起情感的“共鸣”。心理学家表明，在师生“共鸣”和“共鸣”时期提出的要求是可接受的，教育效果最好。

 

二、对症下药法

 

人不是圣人，谁能错呢？学生犯错误，老师不盲目批评，有时批评问题越多。最好的方法是冷静下来，研究学生的个性特征，找出问题的关键，“根据学生的才能教学生”、因人制宜。过去，我们班有一个学生年纪大了，不想当众批评。针对这一特点，我采取了“当众表扬优点，指出缺点”的方法。这个学生热爱劳动，关心集体。经验告诉我们：批评教育学生，要特别注意场合，尽量避免在公众面前点名批评。最好在另一个场合给学生一些面子，给他们一个思考的空间，给他们一个“转弯”的机会，这样他们才能真正愿意接受

 

批评。

 

三、启发开导法

 

学生做错了事，老师要冷静引导。首先要创造一种教育情境，让学生觉得你真的对他好。然后在亲切和谐的氛围中，激励学生认识到错误的性质和危害。这就要求老师善于引导，因势利导。有一次，两个学生因为争论读一本故事书，把书撕成两半。你责怪他，他责怪你，他们无法向办公室起诉。当时我笑着问他们:“如果你是老师，你会怎么处理？”听了我的话，他们都脸红了，尴尬地低下头，再也不吵了。这时，我温柔地问:“你觉得你有责任撕书吗？你应该这么吵吗？根据你的观点，你现在需要做什么？”很快，他们不仅承认了自己的错误，还互相道歉。从这个角度来看，“启发启发”这种和风细雨式的批评教育，能让学生心服口服，自觉知道如何改正错误。

 

很多老师在学生做错事的时候，经常用责问怒斥的语气。事实上，学生不能接受这一点，有时他们会把事情弄得僵硬。如果我们换个嘴

 

气，用讨论的语气，热情的态度批评教育学生，他们会更容易接受。

 

四、行为暗示法

 

在适当的环境中，给学生行为暗示可以达到语言无法达到的效果。俗话说“喊破嗓子总比做出来好”。开学之初，一个班刚打扫完，几个学生就乱扔纸屑。发现后，我没有责令学生板着脸捡起来，而是亲自走过去捡起来。这种沉默的语言教育学生，他们立即捡起地上的纸屑。在类似的情况下重复几次后，全班学生养成了注重卫生、自觉保持室内外环境的良好习惯。

 

教育有法律，但没有固定的方法。教师应善于根据学生的个性特点，灵活采用多种方法对学生进行批评和教育。这种方法不能对学生处理某一事件有效，但可以改变另一种方法。即使是对同一个学生，也不能总是采用同样的方法，而应该根据学生错误的性质、时间和地点采取不同的批评和教育方法。

 

“爱是一个非常强大的教育工作者。”无论教师采用什么批评教育方法，都要注意法律，并将教师的爱贯穿于教育工作的始终。教师应该容忍那些犯错误的学生。教师应该把学生当作自己的孩子来对待、教育和关心；也应该把学生当作自己的朋友来交流、交流、合作，分享成功的快乐。让我们用我们最好的朋友的真诚，慈爱的母亲的爱，不知疲倦的耐心，不懈的毅力，善待每一个学生。为培养和教育一批身心健康、道德能力、全面发展、自我完善的“支柱人才”而奋斗一生！