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美国远程高等教育认证的标准和实施过程
时间：2024-11-23 23:39 所属分类：教育论文 点击次数：
1.美国远程高等教育认证的标准和实施过程
虽然各认证机构对远程高等教育认证的标准不同，但综合比较一般包括以下六个方面：
1.远程高等教育的使命、目标和愿景。主要是指远程高等教育的使命和目标应与办学机构一致。
2.课程和教学。远程教育的课程内容和教学要求应与传统教育基本一致，以保证教育质量。
3.学习支持服务。学习可以充分利用与学习相关的软硬件设备，在学习过程中享受各种支持，满足学习需求。
4.财务状况良好。办学机构拥有并保持了可预测、稳定的财政资源，能够支持远程教育的顺利发展。
5.教育有效性评价。办学机构应提供学术质量和学生成就的持续可信信息，培养持续的公共信任和投资，鼓励高校和项目通过持续的自我评估促进自我评估和改进。
6.学术评价。重视远程教育取得的学习成绩，强调学生的学习和发展是质量和有效性的重要标准。
美国远程高等教育认证是一个基于事实、标准、证据、判断和同行评估的过程。实施的基本过程如下：
1.自查报告。办学机构应当根据需要向申请的认证机构取得认证手册，并根据远程高等教育质量标准准备书面自查报告。
2.同行审查。认证机构由行业同行和远程教育专家组成，对办学机构的自查报告进行初步审查，确认其基本资格和条件，并提供必要的反馈。
3.实地考察。认证机构派出认证小组进行实地考察。除了同行，这个小组还包括管理、金融、教育和技术方面的专家。各成员分工合作，检查文件，核实信息，收集信息，撰写报告。
4.认证机构的判断。认证机构有决策机构（委员会），根据评估小组的报告进行评估，采取行动宣布结果。
5.定期进行外部审查。即使办学机构获得了远程教育认证，也会定期进行复审。
2、美国远程高等教育认证的启示
美国远程高等教育认证体系的成功，为我们分析如何建立和实施适应我国现代远程教育现状的教育认证体系提供了丰富的材料和启示。
1.培养和促进我国各类教育中介认证机构的健康发展，建立远程高等教育的自我约束机制，作为政府以外教育质量控制的重要力量，促进教育质量的不断提高，促进远程教育机构的适者生存。
2.远程高等教育的认证标准应多样化。在统一一些重要原则的基础上，允许不同的办学机构自愿参与不同类型的认证，以适应我国远程教育的复杂现状。
3.教育行政机关应当充分发挥远程高等教育的指导、协调和监督作用，制定相应的法律法规，确认和保证认证机构的地位和作用，约束和规范认证机构的行为和责任，促进教育认证机制的自我完善和发展。
