在小学数学教学中，加强学生运动T操作能力的培养，一是利用学生“活跃、好奇”的心理，从学生熟悉的“阳光和感兴趣的事物，提供观察和操作的机会，引导学生通过运动T操作真正掌握理解知识，将抽象的数学知识转化为形象对象的知识。二，有助于促进学生积极探索，增强个人探索的欲望，从而促进学生的独立探索，将“学习”转变为“学习”；一是有利于学生思维能力的发展，一方面有利于学生理解和掌握知识，验证抽象的公式、定理和规则，发展思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学反馈信息，使学生的思维过程不能在动态T-操作中显现出来，帮助学生理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动态T-操作能力；第四，有利于培养学生严谨的科学态度。因此，在小学数学教学中，应从课前、课后等方面进行。

 

课前收集信息，培养学生动手操作的习惯。

 

1、收集相关信息，获得感性认识。

 

教师要敢于打破教材，善于跳出教材，巧妙组织教材，教学生“雅舌”知识，教学生“活”。把学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让他们观察十活，收集信息。刁毅能有效刺激他们的认知冲突，促使他们独立2、探索和寻求解决问题的方法，让我们在理解和掌握知识、学习知识的同时，感受到所学知识的价值。比如六年级第一卷“百分比”教学时，不要把书中的发芽率、存活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而是木材的存活率、考试合格率、种子发芽率等。，并深入社会2、问这个百分比在实际的十项工作中是如何使用的。通过收集信息，学生可以对“百分比”有一个感性的理解，对新课程不再陌生，可以很容易地接受各种新知识。这样，从日常十项工作中学习知识，不仅激发了学生的学习兴趣，而且促进了对新知识的理解，为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。

 

2、自制学具，增强学生学习数学的兴趣。

 

例如，在五年级第一卷的“一角形面积计算”中，学生可以在课前用纸剪各种一角形。为了剪掉所有的一角形，学生必须剪掉两个角形、复习一角形的基本知识；在六年级第一卷的教学中，“圆的理解”

 

之前，安排学生剪一个标准的圆，学生为了剪一个标准的圆，必须是2、预习圆的相关知识。动T-制造学具，学生很容易接受，也很乐意2、在制造学具的过程中，学生不仅可以学习数学知识，还可以增强学生学习数学的兴趣。