在目标管理范围内，引导教师实施自我管理。

 

“点与面的结合”是科学标准化管理的另一种有效途径。自我管理不仅在目标管理的范式下实施，而且是自主发展的保证和科学标准化管理的立足点。教师的专业发展包括许多内容和层次。如果你想取得发展的有效性，引导教师找到自己专业发展的增长点是关键。

 

自我管理是指在开放的教育教学环境中，教师在内外机制的互动下，规划、设计、实施、评价和反馈自己的专业发展，最大限度地发挥自己的潜力，实现自己的个人价值和社会价值。

 

自我管理可以使发展行为有目标、有组织、有效率。在目标管理范式下，学校和教育管理者应以教师为管理主体，创造良好的工作环境，充分发挥教师的主体性和主动性；同时，教师自身也应自觉发展和实现自我价值，积极发展潜力，规范言行调节，完善心理活动。这是一个完整的活动过程，学校和教师相互结合。

 

在传统的外部控制管理中，学校确定工作目标方向，规范操作规程，提供实施方法和监督工作结果。在实施教师自主管理时，管理者应根据学校自身的实际情况，参与学校发展目标和管理目标的制定。在实施过程中，根据人类心理和行为活动的规律，充分调动其积极性，通过教师自主管理，实现学校管理目标，成为教师自己的自觉行动。学校不仅是教师和学生工作的地方，也是他们生活和发展的地方；学校不仅是培养学生、促进学生发展的领域，也是培养教师、促进教师发展的领域。教师作为学校决策的主要参与者和素质教育的实施者，作为活动的主体，可以以更大的热情投入到活动中。这个过程本身不仅促进了教师自身潜能的发展和能力的提高，而且促进了整个组织的有效发展。

 

在当今教育形势下，实施教师自主管理是基于学校人文管理的客观趋势，有助于学校和教师适应当今社会发展和教育改革。人文管理是以人为本的管理，强调人不仅是发展的第一主角，也是发展的最终目标。随着当前教育改革的深入，学校之间的竞争越来越激烈，学校应该更好地为学生、家长和社会服务，简单的外部控制管理不足以应对激烈的市场竞争，充分发挥教师的积极性和主动性，在人文管理的基础上实施教师自主管理已成为学校管理和教师发展的必由之路。