塑造教师教育信仰

 

（1）阅读教育经典，践行教育理念。

 

教育信念来源于教育信念。教育信念主要通过三个阶段形成：教育知识和经验的获取、个性化教育理论观念的形成、教育信念的建立。基于此，可以从两个方面入手：一是阅读教育经典。哲学家何林在谈到信仰与知识的关系时说：“盲目的信仰依赖于无知的知识。知识空虚的人信仰渺茫；知识混淆矛盾，必须反复依赖信仰的混乱；知识体系，信仰必须集中；如果知识高尚，信仰就会高尚。[2]教师阅读教育经典作品，可以欣赏精彩的语言、深刻的思想、精神对话与融合、内化和接受教育家的思想、理解和感受教育家的教育实践精神；阅读可以使教师解决教学活动中的混乱，看到自己的过去和未来，加深对教育价值和人性的信念，培养对教育的兴趣，逐渐形成热爱教育的动力和信念。二是践行教育理念。教师将获得的知识和经验应用于教学实践，并进行论证和测试，逐步形成个性化的教育理念。经过多次改进，这些个性化的教育理念将转化为教育信念。

 

（2）增强职业承诺，增强教育使命感。

 

教育是一种“教育”而不是“制器”的职业，那么，教师依靠什么来引导学生成为“人”呢？如何将教育理念转化为教学实践？有效的方法是提高教师的专业承诺。

 

教师的职业承诺是指教师认同教师职业的价值标准，愿意忠于职责的态度和倾向，是教师认同和实践职业道德的自我约束和自我要求。

 

它包括对学校的承诺，是否愿意为学校付出更多的努力和贡献；对学生的承诺是否以学生为导向，尊重学生的全面发展；对专业的承诺，是否严格要求，投入精力和智慧从事专业发展活动。教师的专业承诺是教师参与教学活动的专业精神的体现。教师的专业承诺水平越高，他们对专业的认可和满意度就越高，工作的内在动力就越大，教师的职业道德水平就越能体现出来。

 

提高教师职业承诺的有效途径之一是宣誓。教师宣誓不仅是一种教育仪式，更是一种教育行为、一种教育文化、一种教育思维。它体现了教师的教育信念、专业精神和专业良心。教师誓言体现了人性之美和力量之美。它是教师职业生活的流动，是教师职业精神的体现。在庄严宣誓的那一刻，你会感受到“实现中华民族伟大复兴”在教育的前沿得到了回应，你的心灵会得到净化和洗礼，从而产生职业自豪感和责任感。这时，誓言也会内化为教师心中的一种信念和使命，提醒宣誓者在未来的职业生涯中不断反思自己，努力前进。

 

（3）给予职业关怀，增强教育意志。

 

教师是教学世界中需要职业尊严和职业关怀的人，其教育信念的滋养需要职业关怀。美国教育家诺丁斯提出了两个基本的关怀意义：第一，关怀和责任是相似的。如果一个人担心某件事或觉得自己应该做些什么，她就在关心它；第二，如果一个人对某人有期望或关注，她就在关心这个人。因此，关怀意味着对某事或某人负责，保护其利益，促进其发展[3]。根据关怀的意义，职业关怀是关心教师在教育世界中的生存状态、专业发展和生命价值，使教师摆脱繁重的生存状态，从“依靠教育生存”到“为教育生存”，实现其生命价值。教师的职业关怀包括外界对学校的教育关怀和教师的自我关怀。教学应在教师的职业自我关怀与职业非自我关怀之间保持合理的张力。

 

首先，教师的职业自我关怀。一个有教育信念的老师是一个知道自己“做了什么，正在做什么，将要做什么”的老师。自我意识是教育信仰的前提。教师要充分认识和关心自己的职业生活。教师对个人的自我关怀主要包括三个要素：一是对自己衣食住行的关怀。在条件允许的情况下，合理提高自己的生活质量，因为只有“生”才能有“生”的质量。二是关注职业生涯。明确教师的职业目的，正确合理地定位自己的“职业角色”。第三，关心自我生命的价值。教师需要提高自己的人生价值，给自己的职业生涯一点形而上学的教育关怀。这是提高自我人性的基础。要做到这一点，教师可以通过写日记、生活史叙事、写日志、与同事交谈等形式反思自己的教学状态达到了什么水平，在忙碌的中心对教育有一种形而上的关注，保持对教育的简单真实感受，扩大教学人性培养的深度和广度，从而将自己的生活境界外化为教育实践的品质。

 

其次，对教师的职业生涯进行非自我关怀。教师不是真空中的人。他们也有七情六欲，也有衣食住行的烦恼。他们的教学态度和教学动机也受到学校环境的影响。“仅仅让教师对提高学生的学习负责，却不解决这些条件问题，是不可能提高教师的职业生活质量和所教学校的质量的。”[4]学校教育管理者要尊重教师作为“人”的价值和尊严，对教师的生活状况给予适当的教育和关怀。具体来说，学校管理者一方面要按照生活的内在要求实行人性化管理，为教师创造轻松、民主、信任、和谐的工作环境；另一方面，学校管理者要营造积极、健康、朝气蓬勃、励志的精神环境，让学校成为教师自由发展、个性舒展的诗意家园。