现代教学理论和教学实践告诉我们，教学的成败取决于学生是否积极参与，如何参与，参与的程度和参与的效果。传统的语文课堂教学是教师统一世界，学生参与教学过程的意识不强，没有独立思考的机会，学生一直处于消极被动的状态，无法体验参与、思考和成功的乐趣。在语文教学中，要调动学生的积极性、主动性和创造力，使学生最大限度地参与教学活动，充分体现学生在学习活动中的主要作用，从而全面提高学生的道德、知识、技能、身心素质。如何引导学生在语文教学中积极参与学习？结合教学实践，我将谈谈几种做法：

 

创造问题场景，激发学生参与

 

学生的学习活动是一种有意识的活动，需要激励和促进他们学习的内在动机，这是由学习的需要产生的。只有当学生有学习汉语的需要和愿望时，他们才会主动参与学习活动。在教学实践中，我意识到激发学习需求的有效方法是创造问题场景。

 

例如，在教第十卷14课《再见，亲戚》时，首先从主题开始，引导学生充分感受“难以分离”的场景和人们的告别。首先，让学生反复阅读，营造强烈的离别氛围，学生产生“为什么这么难离开？”认知困难，渴望回到文本阅读问题的答案，产生解决问题的心理需求。然后要求学生以“深厚友谊”为发现的支点，扩展到志愿军士兵亲身经历的感人记忆，掌握关键词、单词、句子、段落，体验朝鲜人民对志愿军士兵的真诚感受，逐步将提出问题的场景转移到解决问题的场景中。然后通过理解文章中的反问题过渡，让学生充分感受到“亲戚”的意义是多么深远和丰富。这使得问题的解决迈出了前一步，并帮助学生发展认知和阅读能力。

 

在教学中，要联系学生的实际情况，把学生置于问题场景中，激发学生参与学习的兴趣。在整个教学过程中，教师根据学生的认知特点和教材内容，巧妙设置一些“障碍”，激发学生的学习动机，让学生有“一波不平，一波又一波”的感觉，自始至终参与学习活动。并鼓励学生根据自己的理解积极发表意见，让学生在信任中充分展开思维的翅膀，积极吸收知识的营养。

 

总之，语文教师要善于激发学生的求知欲，让学生想学；创造条件，充分发挥学生的自主能动性，让学生快乐学习；注意学生的指导，让学生学习；改进教学方法，让学生学习。从而使学生自信、积极地参与语文课堂教学，提高各种能力和素质，促进其健康和谐发展。