改革教学方法，引导主动参与

 

传统的课堂教学主要以“老师说话，学生听”为主要形式。从表面上看，学生们听得很认真，也在参与学习。但在整个学习过程中，学生是被动的参与，而不是主动的独立活动，学生的独立主动性没有得到充分发挥。我们知道，独立思考是学生认知发展的需要。在知识经济时代，人们的探索、创造和开拓精神尤为必要。独立思考直接影响学生的创造力和坚强意志的培养。为了让学生真正独立思考，充分发挥学习的主动性，有效调动学生直接参与学习和自主发展的积极性，我在中文课上尝试了以下方法：

 

（1）给予主动权，鼓励自主探究

 

学习是一种个人行为。只有通过独立思考和实践，学生才能内化知识――吸收，外化――表达。在教每节课之前，我有意识地根据教学目标设计一定坡度的思维问题，然后引导学生自学、自学、自学、自学，借助独立积极的个人活动融入集体讨论。例如，在教第七卷第一课《观潮》时，我安排了以下学习任务：1.请听配乐朗读。听音节奏，初步感知语言之美，感受钱塘江大潮的气势。 2.请自由阅读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾勒出自己不懂的单词和句子。 3.四人一组，在小组中讨论和探索自己不会翻译的单词和句子。如果还是解决不了，可以以后再提出。 4.熟悉课文，理清文章思路。文章的四段，依次描绘了什么画面？给它们起个名字。教师做好充分的讲解准备，有助于提高学生的独立学习能力。在活动中，教师应特别注意学习障碍的学生，给予必要的监督和帮助，使他们自信地学习，形成积极的课堂参与氛围。

 

（2）引导交流讨论，合作发现

 

在语文教学中，不仅要让学生“学”，还要引导学生“学”、要特别注意引导学生“发现”、“探究”。要求教师尽量将每一个知识点设计成有趣的问题，优化每一个教学环节。例如，在教小学第六卷15课《争吵》时，结合阅读课文的特点，我试图将学生平均分成六组，并根据以下问题进行小组讨论：（1）你最喜欢哪一段课文？准备好后读给同组同学听。(2)你为什么喜欢这一段？(3)评价谁读得好，说得好？(4)根据本段的含义，表演一段小品，或有感情地朗读课文。当别人表演或朗读时，要求学生认真倾听、思考。在反馈报告中，我特别鼓励有困难的学生参加素描表演和阅读，给每个学生参与的机会，提高课堂参与的广度，增加参与的时间，让每个学生探索、发现、创造和表演。在这样的教学中，学生会充满热情和专注。针对实际问题，教师强化指导，画龙点睛，更好地完成课堂教学任务。