小学语文教学中的古诗词教学是儿童传统文化启蒙教育的开始，也是小学生初步接受中国灿烂诗歌文化影响的开始。做好这一步，对学生今后学习古诗词有很大帮助，提高小学生的文学品味，必须引起小学语文教师的充分重视。然而，在当今小学语文古诗词教学中，存在着许多问题，远远不能满足新课程标准的要求，也不会对小学生的生活成长产生应有的影响。如果不能改进，将成为小学语文教师教学生涯中的一大败笔。笔者长期从事小学语文教学，探索了古诗词教学的有效性。现在我想谈谈我对小学语文古诗词教学现状和改进方法的看法，并与同行讨论。

 

1、小学语文古诗词教学的基本现状

 

在当今小学语文古诗词教学过程中，教师对古诗词教学的重要性认识不足，潜意识地将其视为可有可无的内容，往往只要求学生能够背诵，甚至达到目的。正是因为这种理解，一些小学语文教师在教学过程中既不给学生适当的讲解和分析古诗词语言的特点，也不给学生简述什么是诗歌的形象和意境。当然，学生无法体会到古诗词语言的美，无法理解古诗词的丰富内涵，从而无法从古诗词的教学中得到文学的影响，获得生活的感悟。这种教学的一个明显后遗症是小学生对古诗词学习的理解存在偏差，产生对古诗词学习的恐惧，留下长期难以抹去的心理阴影。

 

二、小学语文古诗词教学改进策略

 

鉴于小学语文古诗词教学中存在的上述问题，我认为应该从这两个方面来应对，以有效地改变现状。

 

（1）教师要充分认识小学古诗词教学的重要性。在重视优秀传统文化教育的思想指导下，古诗词教学在小学语文教材中占有很大比重，在阅读训练中占有非常重要的地位。为什么要在小学语文教材中安排如此丰富的古诗词教学内容？这与我们的历史文化息息相关。中国是一个有数千年历史的古代文明国家，历史文化积累深厚，诗歌是中国古代文明的重要组成部分，诗歌、楚辞、魏晋南北诗歌、唐诗、宋、元、明清诗歌、现代新诗，这些明亮的诗歌成就，使中国在世界上享有“诗国”的声誉。对于如此优秀的传统诗歌文化，后人不好好继承和发扬，是值得祖先的。因此，做好小学语文教学中的古诗词教学，让孩子从小就受到传统诗词文化的影响，既能培养他们对古诗词的兴趣，又能吸收文学的营养，增强他们的民族自信心和自豪感。因此，只有当小学语文教师充分认识到古诗词教学的意义时，才能采取相应的措施，使古诗词教学达到新的水平。

 

（2）注意教学策略的改进。在改进小学语文古诗词教学策略方面，笔者认为应该从这三个层面入手。1、朗诵、背诵与初步理解相结合。对于小学生来说，他们的思维正处于从初级阶段发展到中级阶段的活跃时期，而这个年龄段的学生机械记忆能力强，理解记忆能力弱。小学语文古在小学在单词教学过程中，教师应根据学生的年龄和思维特点，要求学生朗诵和背诵古诗词，指导学生掌握节奏和节奏。当学生能够熟练地阅读和背诵时，教师可以适当地梳理古代诗歌的语言，使学生能够大致理解作者的写作心态和诗歌中的情感，使学生在学习古代诗歌的过程中对古代诗歌印象更深刻。小学的古诗词大多是七言绝句和五言绝句。教师应根据学生的认知程度和入选诗歌的具体情况来确定如何阅读。然而，在教学过程中，教师的示范朗诵不能低估学生对诗歌的阅读和理解，教师必须认真重视这一环节。2、注意想象力和联想能力的培养。古诗词的魅力之所以持久，是因为它不仅运用精致的语言，还通过生动的意图向读者展现出深刻的意境，让人想象和回味无穷。在小学语文古诗词的教学过程中，教师要通过语言分析注意古诗词形象的再现，让学生了解诗词作者在形象上的情感，从而加深学生对古诗词的理解。此外，在教学过程中，教师还可以让学生扮演角色，以激发学生的想象力。例如，叶绍翁的《花园不值得》是一首著名的从侧面描写春景的诗。诗中的“小扣柴扉久不开”给学生留下了巨大的想象空间，为什么柴门久不开？老师可以引导学生想象诗人敲了很久却没人开门的原因是什么？花园的主人出去不在吗？还是在院子里工作没听到敲门声？还是出于其他原因？“一枝红杏出墙”一句话，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么样的风景？学生们根据自己的生活经历和经历，一个接一个地想象：蔬菜种植茂盛的蔬菜，庭院里的果树开满了鲜花，一群蜜蜂在花间采集蜂蜜，但也点缀着蝴蝶的影子，鸡在草地上自由觅食。总之，看似寂静的花园，却是一片春意盎然的景色。这样的想象力和联想过程一方面丰富了学生的想象力，另一方面也提高了学生的思维能力。在沟通过程中，也提高了学生的表达能力，为学生的写作积累了材料和经验。3、联系生活，体验古诗词的意境。中国古诗词大多来源于诗人的现实生活，能体现诗人的真情实感。因此，在小学语文教学过程中，教师要将古诗词教学与现实生活相结合，让学生加深对古诗词意境的理解。例如，在教贺知章的《回家偶书》时，可以联系生活中的例子，了解诗歌的写作意境。“少离家老大回”，什么是少，什么是老大？学生可以根据自己的生活经历来理解这首诗。作者年轻时离开了家乡，但没有中断对家乡的思念。因此，当他“老板”回到家乡时，他通过一些看似简单明了的话语表达了自己的感受。虽然村里的孩子们“不认识诗人”，但他们“笑着问客从何而来”。他们的朴素和善良也深深打动了诗人。这样的例子在生活中并不少见。引导小学生结合生活实际了解诗歌的意境，可以事半功倍。

 

三、结语

 

总之，在小学语文古诗词教学中，只要教师充分认识到其重要性，采取有效措施加以改进，就能取得理想的教学效果。