“最好亲自品尝梨的味道”。如果把语文教材的内容比作“梨”，那么要想深刻理解教材的内容，就必须亲身体验，也就是“品尝”。语文离不开生活，生活离不开语文。因此，生活应该融入到语文教学中。小学语文教师要深入观察小学生的内心世界，了解小学生的现实生活，思考学生的想法，引导小学生树立积极的世界观、人生观和价值观。那么，小学语文教学应该从哪些方面贴近学生的现实生活呢？以下主要从小学语文教师层面进行深入研究:

 

一、小学语文课堂教学要贴近学生生活实际

 

课堂是小学生语文学习的主要阵地。小学语文课堂教学要贴近学生生活实际，将语文教材内容与小学生生活体验相结合，让学生更深刻地理解课文作者的思想情感，进一步深刻理解生活的多样性。

 

小学语文课堂教学如何贴近学生的现实生活？小学语文教师可以在语文课堂上创造生活情境，让学生直面生活，理解生活，表达生活，体验生活。比如在学习《小柳树与小枣树》课文时，可以引导学生仔细观察路边或河边的小柳树，也可以利用多媒体为学生播放枣园摘枣的情境，让学生对小柳树和小枣树有更多的了解；学习《雷锋叔叔，你在哪里》课文时，可以引导小学生在生活中找到雷锋叔叔。有的学生找到了乐于助人的同桌，有的学生找到了高年级学长，有的学生谈到了帮助盲人过马路的大哥，有的学生谈到了在公交车上主动让座的陌生人...老师做了最后的总结:“只要大家都有一双发现美的眼睛，雷锋叔叔就在我们身边！”引导学生发现生活的美，不仅调动了学生的语文学习兴趣，也有利于小学生的健康成长。

 

二、小学语文作文教学要贴近学生生活实际

 

写作文往往是小学生最头疼的课业之一。在小学语文作文课上，它经常演变成学生的“编辑”作文，这是小学生缺乏生活感的表现。只有学会观察生活，才能更敏感地捕捉语文教材中蕴含的深层次，写出更深刻的文章。因此，小学语文教师要引导学生学会观察生活的点点滴滴，把对生活的感知和理解融入作文中。

 

为此，小学语文教师在设置作文题目时，要贴近学生的现实生活，让学生写自己常见的东西或自己真正经历过的东西，避免学生随意写作文。例如，在一个作文课上，我为学生设置了“我爱学校的杨树”，因为学校操场上有很多杨树，我相信每个学生都遇到过杨树。为了让学生写出贴近生活现实的好作文，我特意带学生到学校操场仔细观察白杨树。我说:“同学们，你们眼中的白杨树是什么样子的？”“白杨树的树干挺拔”、“杨树的叶子一片哗哗，仿佛在欢迎我们”、“我们学校的杨树就像学校的卫士。”然后，我再次引导学生们：“我们每天都能看到学校的杨树。我相信学生们一定和它有过什么故事，对吧？因此，学生们纷纷讲述自己和白杨树的故事。这样，学生对写作有浓厚的兴趣，写作文也有自己的特点。有的学生写白杨树挺拔傲然，有的写自己在白杨树下读书的场景，有的把白杨树比作哨兵，有的把白杨树比作父亲，有的学生甚至引用茅盾的“白杨赞”：生动丰富的白杨树跃然纸上，承载着学生对生活的观察和热爱。

 

三、小学语文作业设计要贴近学生生活实际

 

作业是巩固课堂知识的重要途径。多做练习可以增强对数学知识的理解和把握。在布置作业时，还要考虑学生的实际情况。我们不仅要安排全班必须掌握的一些基本练习，还要考虑不同层次学生之间的差距。

 

例如，在学习唐代诗人王维的《送元二使安西》时，可以安排以下作业：1、再抄一遍古诗。2.、熟读并能背诵古诗。3.、理解古诗，写出每一首诗的意思。4.、结合自己的亲身经历和古诗词的内容，写一篇不少于300字的读后感。这首诗是告别名诗，尤其是后半句“劝你多喝一杯酒，西出阳关无缘无故。”它向我们展示了强烈的告别友谊，这是学生必须掌握的一首诗。每个学生都应该做第一题和第二题，而第三题和第四题可以让学生根据自己的实际情况量力而行。这样，必须做题、选题的新颖性和选题的选择性都让小学生眼前一亮，有利于增强小学生对古诗词的兴趣。作业的布置既考虑到了学生的实际情况，也考虑到了对学生人格差异的理解和尊重。

 

总之，学生不仅是学习的主体，也是生活的主体。在小学语文教学中，语文学习内容要与学生的现实生活相结合，不仅有利于学生理解课文内容，而且在一定程度上增加了学生的生活经验。作为一名小学语文教师，我对小学生生活的矛盾心理有着深刻的理解。在日常语文教学中，我始终注重语文教学的生活化，鼓励每一个小学生深入观察生活，让飞翔的童心飞出自己的天空！