情境教学是近年来越来越流行的一种新的教学方法。情境教学在小学英语教学中的应用，不仅可以优化课堂形式，还可以使枯燥的英语知识生动有趣，增强对学生的吸引力和诱惑力，让他们感受到学习英语的乐趣。小学英语教师在课堂教学中要巧妙设计各种情境，给学生带来亲身体验和主动感知语言，让他们积极参与课堂学习。

 

1、利用实物创造情境，促进课堂教学直观、具体

 

在小学英语课堂教学中运用情境教学方法，教师可以首先利用生活中常见的物体创造情境，使英语知识直观具体，迅速吸引学生的注意，这些生活中随处可见的物体可以让他们将英语知识与现实生活紧密联系起来。小学英语教师可以根据教材中的词汇找到相应的物体，带到课堂上，或者通过图片、简笔画、卡片等形式呈现给学生，给他们带来直观的感受，让他们亲眼看到英语知识的物理形式，从而提高英语学习效率。

 

例如，在教学中《My schoolbag》在这个过程中，教师可以使用普通的文具实物进行教学，将pencill、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、上课时，让学生与铅笔、钢笔、铅笔盒、尺子、橡胶、彩笔、教科书、卷笔刀等进行比较，创造直观具体的课堂情境，调动他们的学习兴趣和热情。当学生掌握了这些词汇的发音和意义时，老师可以拿着书包提问：What’s in your schoolbag？引导学生回答：An English book、a Chinese book …。并在教材中展示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，并与他们表演对话。接着，教??分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，要求学生用英语识别，使整个教学在实物的帮助下顺利进行，使其学习态度始终积极。

 

2、通过歌曲创作情境，激发学生学习英语的欲望

 

小学生的年龄特点决定了他们的心理思维不够成熟。他们天真、好奇、跳跃、唱歌，喜欢活泼、有趣、新颖、特殊的东西。英语教师可以优化课堂教学形式，通过歌曲创造情境，激发小学生的学习欲望和动力，让他们在歌曲氛围中积极学习。小学英语教师可以将教学内容改编成歌曲，如单词、短语、句子类型、句子等，使英语课堂生动，吸引学生积极参与唱歌活动，有些会独立搭配一些美丽的动作，使英语教学更加活泼有趣。

 

比如，在《Do you like pears？》在教学实践中，教师可以先和学生一起唱英文歌曲《Apple red》，激活课堂氛围，创造学习环境，激发他们的学习欲望。通过轻松愉快的歌曲，他们不仅可以复习所学的句型，还可以快速进入英语学习，为后续教学铺平道路。针对本单元的词汇，教师可以通过英汉结合创作歌谣：香蕉、香蕉、苹果、苹果、橘子、橘子、桃子、梨、梨、西瓜、西瓜、草莓、草莓、葡萄、葡萄。并利用“两只老虎”的曲调Do you like（fruit）？Yes ， I do。/I don’t。/No，I like（fruit）等句型唱出来。这样，以歌曲的形式展示英语知识，从而创造良好的教学情境，让学生始终对英语学习保持浓厚的兴趣，产生无限的学习欲望。

 

三、信息技术辅助教学，创造生动的教学情境

 

信息技术已广泛应用于教育的各个阶段。在小学英语课堂教学中，为了提高情境教学的效果和质量，教师可以充分利用信息技术辅助教学，通过多媒体设备灵活展示英语知识，创造生动的课堂情境。小学英语教师可以利用信息手段以图片、声音、动画、视频等形式生动地向课堂展示知识，强烈影响学生的视觉和听觉感官，实现纯正宗的英语知识，弥补直观教学工具的不足，促进高效课堂的建设。

 

例如，正在进行中《Look at me》在教学过程中，针对本单元关于身体部位的单词：head、eye、face、ear、nose、mouth，老师可以提前准备一只玩具熊，在新课开始时以“木偶剧”的形式与学生交谈，设计语言：Hello！Look at me。I’m teddy bear。What’s your name？借助玩具熊营造轻松愉快的课堂氛围，让他们快速投入英语情境。然后，老师在多媒体课件上展示玩具熊头像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以移动，用相应的单词和发音，生动地展示单词，符合小学生的心理特点，帮助他们快速掌握新单词。老师可以点击其中一个部分，课件播放单词的发音要求学生有节奏地跟随“head -head-头部-head”、“ear-ear-耳朵-ear等等，让它轻松愉快地学习英语知识。

 

四、总结

 

情境教学法在小学英语课堂教学中的应用，符合小学生的思维特点和认知规律，符合新课程改革的概念。小学英语教师应结合具体教学内容，灵活运用各种方式创造多样化的课堂情境，使英语教学散发出无限的活力，帮助学生更好地学习、理解和掌握英语知识。