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扩大小学语文阅读教学的基本原则
时间：2025-02-07 23:32 所属分类：教育论文 点击次数：
扩大小学语文阅读教学的基本原则
(一)直觉原则
小学生对外部信息的接受和内化更依赖于他们的直观感受，即形象思维。在扩大阅读教学的过程中，教师应首先尊重学生的思维特点，扩大阅读内容的解释应更加具体，并与学生日常生活中的常见内容相联系。通过营造教学氛围，学生可以接近扩大阅读。从学生的学习过程来看，感性与理性之间存在一定的排斥。只有基于学生的感性思维，学生才能对扩大阅读产生兴趣，理解其丰富的内涵和诗意。
（2）情感原则
文学作品的核心是作者情感的表达和表达，具体的阅读内容是作者思想情感的载体。在扩大阅读教学的过程中，教师应以情感为教学环节，引导学生进入扩大阅读创造的情感，与作者的情感产生共鸣，快乐、忧虑、悲伤，使学生能够逐渐进入文本构建的情感世界，从文本表面进入深层情感，学会进一步欣赏和扩大阅读材料。把握情感原则的关键在于师生之间的交流和互动。在教师的教学活动中，教师、学生通过情感联系起来，扩大阅读材料，激发学生的心弦，激发他们的情感。
(3)非功利原则
扩大阅读的意义不仅局限于语文知识的传授，更局限于学生人文素养的构建。这种素养的构建不仅要以知识点和教学目标为基础，还要扩展到美育、德育等更高层次。在扩大阅读教学的帮助下，教师要帮助学生初步体验文字世界的美，感受扩大阅读的丰富内涵，陶冶学生的情操，培养学生的精神，形成良好的精神品格。从这个角度来看，扩大阅读教学应该按照非功利性的原则开展教学活动，作为学生的审美活动。
(4)模糊性原则
优秀文学作品内涵丰富，构建意境多样。不同的读者从不同的角度欣赏，感受不同的情感。然而，小学生思维更加开放，往往对扩大阅读内容有意想不到的视角。因此，在扩大阅读教学环节时，教师要把握模糊性原则，强调学生的自发理解，让学生更好地发挥创造力和主观能动性，不要过分限制教学内容和诗歌讲解方向，给课堂更多的可能性，为学生天性的释放提供更多的空间。
