促进小学语文课堂教学与“阶段读写”优化结合的有效对策

 

（1）创造一个阅读情境。小学生受许多因素影响，独立学习能力不强，因此，小学语文教师应根据小学生的特点，因材施教，用一些学生喜欢的方式，激发学生的阅读兴趣，只要学生喜欢阅读，就会积极融入语文阅读，这样可以大大提高阅读教育的质量。教师可以将学生生活中的一些事情融入到教学中，让学生进入教学场景，让学生独立阅读。例如，在《父亲的花园》一文的阅读教学中，老师可以问学生是否有花园，有什么菜，不同季节应该种什么菜，然后可以和学生一起阅读文本，看看父亲的花园里有什么菜，父亲开这个花园有多难，也可以让学生在课堂上知道一些不同的蔬菜，从而创造一个良好的阅读情境，让学生同情阅读，提高汉语教学的质量。

 

（2）提高自主阅读能力。许多教师在阅读教学过程中只教学生阅读知识，不注意学生是否掌握了阅读方法，因此学生的阅读热情和阅读教学质量受到很大影响。小学语文教师需要结合学生的实际情况，引导学生掌握阅读方法，既能促进学生独立阅读，又能突出学生在教学活动中的重要作用。阅读方法不是一成不变的，不同类型的文章需要不同的阅读方法，所以教师应该教学生用不同的方法阅读，分析阅读材料，找到最合适的阅读方法，教学生更多的阅读方法，以提高学生的独立阅读能力。目前，小学语文阅读方法主要包括精读和略读。教师首先要教学生如何分析教材，从而选择合适的阅读方法，让学生独立阅读。例如，在阅读《司马光》一课时，由于本文主要描述了司马光砸缸救人，文章相对简单，老师可以告诉学生，这类文章可以通过精读阅读，使学生能够快速掌握精读的阅读技巧。

 

（3）增加学生的课外活动。小学生的身心正处于一个非常重要的发展时期，学生的阅读能力和认知能力有一定的局限性。因此，小学语文教师应经常开展一些课外阅读教学活动，让学生参与阅读教学，提高阅读教学质量。与城市教育相比，农村教育要落后得多，学生的学习环境和阅读机会相对较少，因此学生很难养成良好的学习和阅读习惯。小学语文教师应结合小学生存在的现象，选择学生感兴趣的主题进行阅读，调动学生的阅读热情。例如，在阅读《放风筝》课程时，老师将学生分成几个学习小组，在户外放风筝，让学生体验放风筝的过程，然后让学生写下放风筝的过程，让学生记录实践经验，提高学生的阅读热情，提高学生的写作技能。

 

（4）拓展阅读视野。受学习环境和认知能力的影响，小学生的阅读视野相对狭窄，因此小学语文教师应积极开阔学生的阅读视野。例如，小学教师可以定期举办一些分享会，让学生分享一些有趣的阅读作品，让学生更好地学习阅读。教师还可以让学生看一些与课文相关的影视作品，开阔他们的阅读视野，让他们独立阅读。

 

在阅读教学过程中，教师应适当丰富学生的阅读材料，将阅读与阅读与写作相结合，通过研究教材内容，引导学生充分体验教材。例如，在阅读《马良》一文时，教师可以让学生扮演角色，练习对话，指出其具体的表达技巧，如夸张、隐喻等，让学生在阅读教学过程中，体验“马良”的魅力，课后也可以安排写作任务，学生根据自己的兴趣，描述对话的场景。这样，学生不仅可以阅读，还可以提高他们的写作技能。