1 互联网+教育视野下微课圈在土木工程识图课程中的应用原则

 

因材施教的原则不仅是指微课圈要遵循学生个人特点的差异，还要遵循教学内容的特点。特别是对于土木工程图纸识别课程，一般教学以实践教学为主，教学需要很强的直观性，但由于缺乏兴趣和难度，传统教学往往导致学生兴趣的丧失；因此，教学过程应遵循简单、简单、复杂的过程。同时，为了保证学生的学习热情，应选择一些信息资源，以提高学生的注意力。

 

对于土木工程专业的学生来说，满足课程标准的原则最大的学习问题体现在学习过程中缺乏可持续性，无法洞察学习中的连贯知识点。微课圈主要由一系列简短简洁的视频组成，视频的选择要符合课程标准和实际工程项目的内容，即课程知识需要与具体施工项目相等，从而有效引导学生运用理论处理实际问题。因此，在微课设计过程中，要优先考虑课程教学标准，以学生学习的重点和难点为教学目标。比如工程地图识别中的投影和空间分析是教学的难点，教师要以视频动画的形式表达这些内容，最终提高学生的理解能力、想象力和地图识别能力。

 

对于许多职业学校来说，人才培养和运输往往遵循校企合作的教育模式，因此在人才培养方面也与企业的需求高度一致。微课教学的引入需要将教学内容的核心与企业的需求联系起来，使学生在微课学习过程中了解学习内容与实际工作的共同点，有效保证学生的学习热情，使学生的学习有针对性。

 

2 互联网+教育视野下的微课圈在土木工程识图课程中的设计过程中

 

在准备过程中，微课的准备阶段首先需要确定制作的主要过程，然后进行具体的规划。微课教学的一般过程主要包括主题选择→教案编排→课件制作→教学开展→教学总结，教学过程的增减需要教师根据学生的水平和学习情况进行实时调整。

 

对于土木工程图形识别课程，微课视频选择应简洁深刻，因此主题选择也需要与视频资源高度一致，使学生在查看主题时一目了然。例如，在“绘图和图形识别”的教学过程中，注重重点和难点知识的解释，特别是那些容易忘记、应用的知识点，加上基础教程未能深入介绍这些知识点，因此微课堂教学需要选择这些知识点作为教学主题，更合适。

 

由于微课的教学内容相对简洁，微课视频的设计一般遵循教学方法的教学，教学过程应具有层次感，遵循简单的原则，同时控制层次感。在教学过程中，应选择问题教学、案例教学、指导教学等教学方法，同时激发学生的积极学习。例如，在“建筑施工图阅读”的微课设计中，三种剖视图的顺序安排往往是一个从简单到复杂、从单一到整体的逐步深入的过程，多个问题很容易解决，也可以让学生获得解决问题的解决方案，取得理想的教学效果。

 

例如，在建筑剖面图的相关内容教学中，教师可以采用指导教学方法，在建筑剖面图的形成用途、建筑剖面图的图形内容、建筑剖面图的阅读步骤等方面制作微课，由学生独立下载和学习。此外，微课教学结束后，教师还可以安排相应的教学练习，由学生独立完成并提交，教师负责批改。教师总结大多数学生的典型问题，可以作为下一个微课教学的关键方向。

 

实践过程也是微课教学的重点，特别是针对学生普遍存在的“理论强、实践弱”的特点。教师可以在微课教学过程中运用情境教学，即在课堂上模拟实际工作场所，让学生自愿分组，最后分配教学任务。主要任务目标可包括图标识别钢筋、图形识别钢筋、图形识别绑定和纵向钢筋等。在实践过程中，教师不能干涉学生的操作过程，但应给予一定的指导。具体的教学目标主要是让学生了解图纸如何与实物对应、钢筋长度等，每个小组完成任务后，可以向教师提交学习成果，由教师统一评论，同时给予相应的纠正和建议。

 

3 互联网+教育视野下微课圈在土木工程图形识别课程中的实施效果分析

 

在研究过程中，为了突出土木工程教学中微课圈的效果，选择一个班级作为微课圈教学法实施的实验班，选择一个普通班作为对照班进行分析。

 

通过对教学方法的分析，实验班的学生普遍认同使用微课圈的教学方法，并指出使用微课圈的教学对他们的学习有很大的帮助。与传统的教学方法相比，W学生更愿意通过微课圈学习，其中75%以上的实验班学生愿意采用这种教学模式。在微课圈教学中，教师的指导作用得到了学生的肯定，在引导学生学习中发挥了积极的作用。实验班学生认为，通过微课圈学习接触新知识是值得期待的，提高了学习兴趣，在学习中发挥了重要作用。经过一个学期的学习，学生更加自信，教学效果明显提高，希望得到老师和其他学生的肯定。

 

学生成绩对比分析在比较教学成绩时发现，实验班成绩为A的比例为77.78%，而采用传统教学法的对照班成绩为A的比例为58.33%，前者比后者高近20%；实验班成绩为B的比例为16.67%，对照班为27.78%；实验班成绩为C的比例为5.56%，对照班为13.89%，对照班是实验班的2.5倍。

 

通过对上述数据的分析，可以指出实验班的学习效果明显优于普通班。目前还处于初步实践阶段。如果微课圈的教学方法不断改进，就会取得更好的教学效果，这也说明微课圈的教学方法是可行的。

 

教师对教学方法的评价

 

首先，教师指出，为了实施微课圈教学法，学校教师需要积极准备，提高自身素质；

 

其次，加强师生互动，有助于加强教师学习的针对性；

 

最后，扩大了教学空间，增加了课后学生之间的交流。

 

4 结语

 

总之，对于土木工程图形识别课程的教学，微课堂教学的普及和发展带来了关键的改革，可以改变传统课堂教学的无聊和无聊。此外，微课堂教学的灵活性和便利性也减少了教师的教学任务，实现了教学方向的多样化。当然，微课堂教学本身也有一定的局限性，主要反映在一些学生自身因素对教学效果的影响上。例如，微课堂教学提倡独立学习，但个别学生意识较差，不愿意独立学习。只有积极探索突破微课堂教学局限性的战略，才能更好地实施“互联网+教育”视野下土木工程图形识别课程的微课堂教学，取得理想的教学效果。