节日是一种文化，是文化的继承、发展和融合。长期以来，幼儿园的节日教育表面上往往很活泼，盲目追求无穷无尽的形式和模式，但不注重节日的教育意义。事实上，每个节日都有丰富的内涵，包括家庭、友谊、感恩、关怀、爱国、进取、合理、诚实等教育因素。如果幼儿园能充分挖掘节日中包含的教育因素，就能更好地培养儿童的思想道德情感，促进其认知、情感、行为、个性等和谐发展。

 

1、营造节日氛围，引起情感共鸣

 

环境氛围对儿童的发展起着潜移默化的作用。因此，教师要善于营造节日氛围，在节日活动中引起儿童的情感共鸣。节日前，老师可以在班门口张贴节日海报或通过网站进行宣传，让家长提前与孩子讨论节日的起源和习俗。同时，教师应充分利用幼儿园大厅、走廊、走廊、教室墙、家庭联系栏等场所，展示儿童收集和制作的节日介绍、装饰品和图片。例如，端午节期间，老师可以给孩子们讲屈原的故事，背诵屈原的诗歌，并展示屈原的肖像和诗歌。做粽子时，老师要把做粽子的步骤和孩子做粽子时的情况拍下来，制作DVD视频并及时播放。这种教学形式，有利于衬托节日气氛。活动结束时，全班同学可以围坐在一起，轻松自由地介绍自己观察到的相关知识、传奇和有趣的故事。同时，教师可以给予适当的指导，总结和整理孩子们交流和分享的知识，加深孩子们对节日文化的理解。

 

二、组织多彩活动，注重德育实践

 

夸美纽斯（J.A.Comenius）说：“德行的实现是由行为，而不是由文字。幼儿园要抓住一切教育机遇，开展丰富多彩的实践活动，充分利用和挖掘节日活动的教育功能，最大限度地发挥。一是组织自主游戏。喜欢游戏是孩子的天性，儿童游戏蕴含着发展的需要和教育的机遇。在儿童节，老师可以结合即将毕业的大班孩子进入小学设立“成长节”。让孩子们选择自己的节日方式，和同学一起安排节日环境，设计节日活动，老师只做配角，让孩子们的自主能力得到更好的发展。特别是在给好朋友送礼的游戏中，孩子们展示了各种各样的礼物，包括贺卡、玩具、折纸。这不仅锻炼了儿童的实践能力，而且使儿童不知不觉地发展出谈判、合作、谦虚、勇气等优秀品质。二是组织创意亲子活动。在感恩节来临之际，可以以“蓝丝带”为媒介，开展“感恩、丝带传情”系列活动。蓝丝带表示感激、鼓励、关怀和爱。小、中、大班以“老师”、“同伴”、“家人”为感恩对象，用蓝丝带编制手镯、贺卡、鲜花，表达感恩之情，唱感恩之歌，品尝感恩之食，共同营造“爱”氛围，开展“爱”教育。活动让孩子们从小就懂得感恩父母、朋友、所有关心、帮助、陪伴自己的人，用感恩的心面对未来的生活，传递爱。三是组织手工制作活动。只有亲身参与活动，独立实践，真实体验，孩子才能有深刻的感悟。例如，在元宵节，老师可以和孩子们一起使用各种废料，制作出独特、美观、新颖的灯笼。这些五彩缤纷的灯笼不仅展现了孩子们的智慧，也点燃了孩子们创造的火花，让真、善、美在他们心中悄然萌芽。

 

三、整合多方资源，拓宽德育空间

 

幼儿园应积极创造条件，有效结合自然、家庭和社区，整合各种资源，扩大儿童的生活和学习空间，提高德育工作的有效性。首先，亲近自然，开阔视野。孩子们喜欢大自然，老师可以引导孩子们走进大自然。比如清明节，老师可以带孩子去田野郊游，一起放风筝、荡秋千等户外活动，这样不仅可以锻炼身体，还可以享受身心。孩子们意识到春天的阳光是播种的好时机，感受到春天无限好的意境，会形成活泼开朗的性格。其次，家长参与，经验丰富。家长拥有丰富的教育资源，教师只要充分挖掘这些教育资源，就会取得良好的教育效果。要充分发挥节日教育的价值，幼儿园还应多与家长联系，注重相互沟通，共同搭建节日教育的桥梁。第三，走进社区，扩大空间。与社区互动，可以让孩子走向社会，走向生活，从生活中学习，感受到“我们的家”带来的温暖和幸福。例如，重阳节到来时，老师可以带领孩子们走进社区养老院，让孩子们为老人唱歌跳舞，送自己的水果拼盘，为老人打背，做力所能及的事情。在与老年人沟通的过程中，孩子们有同情心，提高了与他人沟通的能力，加深了对社区的理解。

 

四、结束语

 

简而言之，每个节日都有丰富的文化内涵，教师应该赋予节日教育时代的氛围和现实意义。让儿童在现实生活中观察、理解、体验节日文化内容，让儿童德育工作在丰富多彩的节日活动中取得实际成果，真正实现“让生活滋养美德，最终学会生活”。