教育论文
创业教育教材的编写也要“与时俱进”
时间：2024-03-05 01:16 所属分类：教育论文 点击次数：
2010年4月至5月，教育部先后成立了“2010-2015高校创业教育指导委员会”，召开了推进高校创新创业教育和大学生自主创业的视频会议，并发布了《关于大力推进高校创新创业教育和大学生自主创业的意见》。这一系列措施标志着我国高校创新创业教育进入了新的发展阶段。经过10多年的探索和实践，我国高校创业教育取得了长足进步，但仍处于起步阶段。作为创业教育的核心载体，我国高校创业课程处于什么状态？作为教育的接受者，大学生对当前的创业教育满意吗？
2012年，武汉大学作为首批开设创新创业教育的试点大学之一，开启了武汉大学开设创新创业课程的序幕。转眼间，十年过去了，越来越多的学校在武汉大学开设创业教育课程，不仅是两所，甚至三所大学（如湖北大学知识产权学院）也开设了创业教育课程。目前，大学生就业环境普遍较差，创业课程的重要性越来越突出。
课题组对武汉市所有高校（一、二、独立学院）进行了全面调查。在此基础上，对上过本课程的各年级学生进行问卷调查。
从对学生的调查来看，大学生对自主创业非常感兴趣，对学校提供的创业教育也表现出极大的热情。然而，他们对高校创业教育的现状表现出极大的不满，主要体现在课程设置、内容和师资队伍上。这说明高校创业教育并没有真正从学生的实际需求出发。创业教育表面化、形式化，课程内容单一，甚至与社会现实脱节，师资队伍建设投入不足，教师的知识储备和能力不足以胜任课程教学，使得现有高校创业教育含金量不足，无法取得积极的教学效果，无法满足学生的实际需求。
大学创业教育绝对不是为当前大学生就业困难而提供的“临时性”、“应急”课程，实际上是提高大学生综合能力，为大学生进入社会，为社会工作奠定基础，创业教育应纳入现有课程体系建设，成为大学课程体系建设的长期目标，而不是短期目标。
从研究小组的调查可以看出，我国创业教育仍处于“临时教育”状态、在“业余教育”的状态下，科目的开设、课程体系的建设和师资队伍的建设仍存在许多问题。解决问题的关键要素是扭转高校管理者对创业教育的态度。目前，国内高校对创业教育的定位非常模糊，将产业教育理解为对学生进行职业培训，或提高就业率，或培养企业家和精英人才的教育。这些对创业教育认识的偏差最终导致对创业教育课程的忽视或忽视，但方法和视角错误，导致我国高校创业教育虽然经历了十年，但仍处于“幼稚”阶段。
此外，高校创业教育不同于其他高校教育，创业教育与时代发展密切相关。因此，创业教育的内容和教学手段，包括教师建设，都必须“与时俱进”。这种“与时俱进”应从以下几个方面实现：
1、及时把握国家推进创业教育的相关政策法规，做出积极回应和落实。
2015年5月，国务院发布了《国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）； 2017年2月，教育部颁布了新修订的《普通高校学生管理条例》，要求完善休学创业灵活学制。对于休学创业的学生，可以单独规定最长的学习年限，简化休学批准程序，消除大学生“创业”的后顾之忧。高校需要消化吸收这些政策，制定相应的细则，落实这些政策措施。这是高校创业教育实施的积极表现。
2、对于时代发展中不断涌现的新型创业模式，可以及时引入课堂教学
在经历了传统的商业模式后，自主创业逐渐出现了一些新的创业形式。如电子商务、微信业务等，以及共享经济等一系列新的创业模式不断涌现。如果这些新的创业形式不积极纳入当前大学的创业教育，那么学生所学到的创业形式的内容必然与社会现实脱节，对学生的创业实践没有太大的参考意义。因此，在创业教育中，创业内容的“与时俱进”是创业教育成果的关键。
3、教师也需要“与时俱进”，不断吸纳优秀的业内人士，丰富教师队伍
目前，教师是高校创业教育中最薄弱的环节之一。由于创业教育是一门新兴专业，高校没有相关教师，创业教育对高校本身也是一个新的挑战。大多数大学教师从事科学研究，很少有教师涉及创业。因此，不可能依靠高校自身的力量来完善高校创业教育教师的建设，因此创业教育教师需要借助外力来完成。
在外部教师的筛选中，需要积极吸收在新兴行业成功创业的人，或者跨行业、利用先进科技创业的人，可以吸收高校创业教育的教师。他们的实践经验可以更好地为学生提供实践经验。
四、创业教育教材的编写也要“与时俱进”
创业教育目前使用的教材基本都是几年前使用的教材。由于国家创业教育政策和创业发展形势的快速变化，教材内容基本不适应时代发展的需要。因此，创业教育教材的编写也需要“与时俱进”，创业教育的最新创业政策和新兴产业需要写入当前创业教育教材中，同时需要不断修订、修订和适当增加新内容。
5、创业教育的思维也需要“与时俱进”
创业教育目前出现在大多数高校，许多高校不清楚创业教育课程的性质和认知，创业教育不同于其他精英教育，它实际上是一种技能教育，一种创新意识教育，不仅仅是一门课程可以解决，实际上需要高校专业合作、跨专业、整合专业教师来改善高校创业教育。因此，高校领导需要提高创业教育思维，正确认识创业教育的意义和作用，整合高校各种资源，进一步促进高校创业教育的完善。
