目前，学前教育的发展首先面临着培养人才的课程是否能满足社会的需要。师范院校学前教育体育健身课程应根据特点进行调整：明确课程设计理念和指导思想，探索课程内容的多样化，倡导“快乐健身”、“幼儿园结合”等教学模式，完善评价模式，不断提高学前教育专业学生的体育健身理论知识和技能。通过查阅CNKI优秀硕士论文数据库和互联网收集相关信息，了解幼儿园体育健身活动的组织和发展情况，对课程的设计和建设提出合理、科学的建议如下。

 

1 目前师范院校学前教育专业体育健身课程存在问题

 

1.1学前教育专业体育课程的指导理念存在偏差。课程指导理念是指导课程内容、方法、方向的系统思想。体育课程的设计与建设要考虑是否遵循课程的指导理念。在调查问卷中，72%的学生与学前教育结合不紧密，情况不容乐观。我国大部分学前教育专业体育课程都是以学科为中心的教学活动，只注重体育技能，满足学生自身的锻炼需求，缺乏与学生专业方向的联系，没有将学生的体育学习与未来的学前教育联系起来，没有专业特色的体育健身课程。1)缺乏科学性和专业针对性的课程内容是否合理，是实现人才培养目标的关键。目前，学前教育专业体育课只是为了满足学生体育锻炼和体育发展的需要，内容设置缺乏科学的针对性和广泛的适应性，主要存在以下问题：2）缺乏儿童体育和健身教学方法的学习。师范教育学生不仅要掌握所学的专业知识，还要能够运用所学的知识和技能进行教育。儿童的生理特征决定了他们的身体活动能力，学习过程与大学生的学习过程完全不同。目前，学前教育体育课程缺乏学习儿童体育和健身教学方法，不能适应未来的学前教育工作[5]。

 

1.2课程设置体系不全面。目前，师范院校的学前教育体育课程基本以学科为中心，体育课程被定位为“公共体育课程”，课程设置相对狭窄。

 

1.3教学评价不完善。教学评价是保持教学平衡的条件之一，是学生课程学习后的一种学习评价。目前，师范院校学前教育专业体育课程的教学评价设计并不完善，不能充分反映学生的体育活动能力。考试方法主要是技术评价、能力评价、理论成绩和平时成绩，不涉及学生的学习态度和进步空间。

 

2 学前教育师范院校体育健身课程的设计与建设

 

2.1课程设计理念和理念。对于高校学前教育的专业特点，不仅要按照《健身纲要》的理念指导体育教学，完成学生体育锻炼的需要，树立“终身体育”的理念，还要根据学前教育的专业特点指导体育课程。课程目标不仅要坚持“健康第一”，满足学生的身心需求，还要满足职业能力培养的要求，围绕学生未来从事的学前教育职业开设体育健身课程，体现学前教育专业体育课程指导理念的多样化。在让学生“快乐健身”的同时，也要满足高校学前教育专业人才培养的要求。

 

2.2人才培养和教学目标的设定。人才培养目标:学前教育师范院校的人才培养目标是“积极适应教育发展趋势，以社会需求为导向，突出实践性和专业性，培养具有学前体育基础理论和技能、良好人文素质和教师职业素质、从事学前体育教学和管理能力的应用型人才”。教学目标:学前教育师范院校体育健身课程的教学目标不仅要满足素质教育对学生在“身体发展、认知发展、技能发展、情感发展、社会发展”五个领域的要求，还要培养学生具有自我健身能力、学前教学能力、学前常规管理能力、学前体育活动指导能力等。

 

2.3课程体系设计。本研究的课程体系主要由必修课和选修课组成。必修课主要由公共基础课、专业基础课和实践课组成。公共基础课安排:体育理论、儿童体育保健、体育训练、健身专业技能等项目。专业基础课安排:体操、儿童体操、儿童体育游戏、儿童体操、体育舞蹈等。实践课程安排:儿童体育教学方法、儿童体育锻炼教学方法、儿童体育锻炼创作、游戏组织、儿童户外活动开展、亲子体育会议组织安排；体育活动计划的设计和实施。选修课主要围绕体育健身活动和学前教育两个领域，发展学生的兴趣爱好，充分发挥个人优势，在选修课上放置一定难度和层次的健身项目，让学生自由选择，满足不同层次学生的需求。

 

2.4教学评价设计。教学评价是对学生学习效果的评价，评价体系在衡量学生学习成绩是否公平公正方面起着决定性的作用。教师可以从以下几个方面改进评价方法:1)身体素质评价:学生每年进行一次体质测试，参照《中国成人体质测定标准手册》进行评价。2）学习态度评价：教师随时观察学生在课堂上的表现，如努力、迟到、早退等，对这些表现进行适当的评分，并纳入期末成绩评价，实现对学生学习的过程评价。3)课程内容评价：每学期每个教学阶段对课堂教学内容进行评价，不同内容采用不同的评价方法。如儿童健身操、体操、武术等均采用技术评价方法。4)教学实践能力评价：根据学生的体育教学能力和教学内容中要求的体育活动组织能力，采用标准评价模式。根据学生教学设计的科学性、标准化、目的性、针对性和实际操作性，分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

 

通过对师范院校学前教育专业体育健身课程设计的改进和调整，满足了学前教育专业学生的特点和教育教学的需要，也符合学前教育的规律，促进了师范院校学前教育专业的发展，为社会培养了更多合格、优秀、综合素质高的学前教育人才。