教育论文
生活化校本课程开发的重要意义
时间：2024-03-13 01:35 所属分类：教育论文 点击次数：
一、提出问题
当今社会教育已成为人们关注的焦点，我们不断探索高效教育和灵活教育。在现有教育资源不足的情况下，原有的统一教材和单一的集体教学模式难以满足学生的需求。教师陷入“教什么、怎么教、教什么程度”的困惑。开发具有学校特色的校本课程，丰富课程资源已成为重中之重。
二、生活化校本课程开发的重要意义
在倡导素质教育的背景下，我校坚持“以人为本”的宗旨，以“明德至善，知行合一”为校训，以陶研会为依托，开展“生活教育”，培养知行合一的人。近年来，我校在学校原有自主教育特色的基础上，积极开展校本课程开发实施的有益探索，初步构建了以“小专家”为基本框架的校本课程，为培养和提高学生的生活技能提供了独特的动力支持，提高学生的社会适应能力。
三、生活化校本课程的主要内容
所谓的生活校本课程是基于学生的生活，开发适合学生发展的校本课程，为学生的自主发展和改进创造一个平台，使学生的身心健康成长。我们学校的生活校本课程大致包括以下几个方面：
(1)自理能力
学校坚持培养学生的自理能力。如果每个孩子都能从小事做起，学会穿脱折叠衣服，独立洗澡，就会看到食物的保质期，正确使用煤气炉等生活技能。在个人生活中，他们不需要依赖他人，掌握最基本的生活处理技能，这样他们就能有更好的自我生活能力，在家人不在的时候独立解决一些生活问题，甚至成为父母的好帮手。
(2)人际交往能力
人际交往不仅体现在语言交流上，还体现在自我控制和情绪调节、学会与人竞争与合作等方面。学校开展了学会问路、敢于主动承认错误、与父母庆祝生日、劝阻父母在公共场所不吸烟、解决学生纠纷等一系列培训内容，可以有效帮助学生加强与他人的沟通，提高人际交往能力。
(三)决策解决问题的能力
在生活中，我们总是遇到各种各样的困难，这要求我们的学生有独立解决问题的意识，有能力做出正确的决定和正确处理问题的能力，这不是一夜之间实现的，需要有效的实践。我们学校的生活校本课程根据学生的身心发展特点，设定目标，一、二年级只需要掌握基本的解决问题的能力，如削铅笔、整理书包、了解基本作物等。；三、四年级提出更高的要求，需要帮助家庭进行垃圾分类，了解药品说明书，注意自己和他人的安全；五、六年级学生学习定额购物、设计黑板报等，学会与他人合作解决问题。
（4）创造性思维和批判性思维能力
在开展生活校本课程时，学校鼓励学生变废为宝，创造性地加工生活中的废物，成为大家喜欢的“宝藏”；在课堂上创作幻想绘画，举办科幻绘画比赛，传播学生思维；同时，让学生学习泡香茶，了解中国传统茶艺文化，成为一名小茶艺师。这些不仅丰富了学生的生活，而且发展了学生的创造性思维，使他们在学习基础文化知识的同时掌握更多的技能，更好地适应社会的发展。
四、实施生活校本课程的有效途径和策略
（1）课堂教学内容生活化
陶行知认为，只有通过学习生活的内容，我们才能培养生活的能力和精神。“我们可以教我们生活中需要的东西。”在选择教学内容时，要从学生的实际情况出发，善于发现学生生活中存在的问题，在课堂上以各种方式有趣地呈现类似的场景，引起学生的共鸣。同时，学校教育与家庭教育、社会教育相联系，通过家校合作促进M学生的成长。
（2）课堂教学方法多样化
在课堂教学中，要坚持以“做”为中心，以学生为中心，通过调查访问、观察记录、实地考察等方式开展更多的实践活动。遇到问题，要鼓励学生积极思考，多动脑筋，找到解决问题的方法。
（三）课堂师生关系民主化
陶行知先生要求教师善于改变，善于教人。老师应该有一颗善良的心，弯下腰，和学生成为好朋友。当你遇到问题时，你和学生一起查阅信息，开展实践活动，成为他们的一员；当你成功的时候，你和他们一起欢呼，一起笑。每个孩子都是一个闪亮的小天使。当你用爱温暖他们时，他们会回报你更多的爱和温暖。
无论是过去还是现在，都要继承和发扬陶行知先生的生活理念，即教育理念，积极构建生活校本课程，运用到自己的教学中，充分发挥自己的优势，促进每个孩子的健康快乐成长。
