新时期少先队主题教育活动建设的理念和具体措施

 

（1）活动需要“思想第一”

 

根据活动的特点，辅导员应注意“教学”与“学习”之间的转变关系，必须从以前的“教学”转变为“学习”，强调学生的主要地位；其次，根据活动的价值，活动应注重过程而不是结果，活动本身注重学生的参与和实践，了解活动的价值，提高实践技能；同时，辅导员需要注意自身身份的有效转移，不能将身份定位在教师或类似的教师身份上，更需要将身份定位在指导员和辅助员身上，以便在活动中给予学生正确的指导和教育；最后，活动的形式或内容需要有效和多样化，在满足预设目标的前提下，尽可能满足学生的兴趣或爱好，以达到活动有效性的最终目的。

 

（2）活动的设计应通俗易懂

 

与活动形式丰富多样相对应的是，主题活动的设计需要通俗易懂。由于活动的主体是未成年小学生，活动的主题设计需要满足他们的心理承受能力和接受能力。辅导员在设计活动时，要尽量减少思想道德知识的坡度，让玩家通过活动更快地接受。如果活动设计的主题太深奥难懂，会在一定程度上挫败学生参与活动的主动性。

 

从开展“文明礼仪”为主题的活动来看，辅导员可以先结合生活实际，向队员讲述社会生活中文明礼仪的重要性，然后在队员之间开展与文明礼仪相关的活动，从而加深他们对这一内容的认识，比如在“手拉手”的游戏结束后，引导学生互相感谢。

 

（3）活动应接近实际生活

 

儿童的认知和感知是熟悉的。他们可以更快地接受周围发生的事情的影响或干涉，而远离现实生活的事情很难被他们理解。因此，在设计主题活动时，需要与学生的生活密切相关。

 

用学生“已知”的东西来设计活动是一个很好的方法。根据以“诚信”为主题的活动设计，教师可以引用生活中的小故事来告诉你诚信的重要性，然后让学生自我感知，你可以问这个问题：你通常在家里撒谎吗？撒谎后会受到什么惩罚？这种“记忆”的指导方法可以加深学生对主题的理解，加强活动的效果。

 

（四）活动应以“小”为主

 

通常我们在少先队的主题活动建设中，经常会遇到一些特别大、广泛的主题，如“珍惜生命”、“追求理想”等主题。对于思维能力不是很高的小学生来说，这个大规模、广泛的主题很难接受。在实际的活动设计中，辅导员需要细化这些大主题，可以分为几个小点，也可以与日常生活密切相关。

 

以“珍惜生命”为主题，辅导员可以将其细化为如何避免日常生活中可能出现的危险，比如向学生描述与生活实际密切相关的内容，比如夏天不要在没有大人陪伴的情况下在河里游泳，上学放学要注意交通安全，集体游戏要注意自我保护，不要伤害他人。这种细化主题的方式，不仅能让学生更快地接受，还能有效地融入到他们的现实生活中，这对他们的健康成长有很多好处。

 

最后，需要明确的是，类似于新课程标准中建立“学生课堂”教学模式的要求，在开展少先队主题活动时，也需要在了解学生兴趣的前提下充分尊重学生的意愿，在满足预设主题目标要求的前提下，尽量以新颖的活动方式实现主题目标的有效生成[4]

 

如果主题是少先队活动的核心，那么它的方式就是附着在灵魂表面光鲜亮丽的外壳上，但绝不能“金玉其外，失败其中”。在不断开展的少先队主题活动中，辅导员除了不局限于一两个简单的活动外，还要注意观察学生在活动中的动态和表现，也可以及时适当地记录学生的行为，收集必要的信息，为下一次活动提供有益的准备和材料。