自闭症，也被称为自闭症，是一种更严重的发育障碍疾病。这种疾病的男女患病率差异很大，大多是男孩。自1943年第一次正式诊断“早期婴儿自闭症”以来，世界各地的研究人员还没有明确指出该疾病的真正原因。近年来，我国自闭症儿童的发病率也在逐年上升，越来越多的自闭症儿童进入特殊教育学校接受教育。因此，如何结合“医学与教育相结合”的方式，有效地开展自闭症儿童的教育和康复，是特殊教育学校亟待探讨和解决的问题。

 

1、加强“医教结合”理念的学习

 

虽然“医学与教育相结合”的方式得到了大多数特殊教育工作者的认可和推广。然而，许多学校在分析中存在偏差，简单地理解“医学与教育相结合”是为了让学校配置医生和治疗师。因此，要不断加强对“医学与教育相结合”概念的研究，使从业者能够从本质上掌握其概念，防止在实施过程中忽视“医学”与“教学”的真正有机结合。

 

二、增加康复课程的设置

 

2007年2月，教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》，为特殊教育学校“医学与教育相结合”的课程设置提供了空间，如表1所示。目前，自闭症儿童还没有有效的治疗药物，教育和康复治疗是家长最信任、最科学的干预方式。我校根据自闭症学生的实际情况开设了康复治疗课程。目前，康复培训主要有三种类型。

 

1.集体康复训练

 

对大多数学生普遍存在的问题进行康复训练。例如：感觉运动、多感官治疗等。

 

2.小组康复训练

 

小组治疗一些学生的共同问题。如：音乐治疗、沙盘治疗等。

 

3.个别康复训练

 

由于自闭症儿童的个别差异很大，因此必须采取一对一的治疗方法，特别是对于缺陷水平较严重的残疾儿童，个性化治疗非常重要。例如：言语矫正、注意力训练、听觉整合治疗、情绪发泄和咨询等。

 

在课程设置上，我校一直在探索如何使“医学”与“教学”更合理、更有机地结合起来。其中，一般课程约占学科的60%-80%，康复培训课程约占学科的20%-40%。可以说，康复课程的类型和比例足以满足自闭症学生的日常康复需求。

 

三、充分利用各种康复设备

 

自闭症学生大多存在精力不集中、言语发育障碍、认知理解能力差、情绪自控能力差等问题。随着康复技术和方法的不断完善，越来越多有目的的康复辅助设备应用于实践中，我校不断加大对康复设施设备的投入。主要包括儿童注意力检测分析仪（附培训功能），有利于增强自闭症学生的注意力、认知训练系统、智能儿童沟通训练仪、言语功能问题干涉仪等有助于提高学生思维能力和言语功能发展的设备，以及缓解学生情绪、促进身心发展的音乐治疗设备。这些设备的使用为我校医教结合的教学方法提供了平台和保障，康复设备在康复治疗中的应用也受到了学生的欢迎。经过长期持续的培训，大部分学生存在的上述问题都可以得到一定程度的改进或缓解。