不断促进教师专业发展

 

在“医学与教育相结合”的背景下，如何更好地开展特殊儿童的教育和康复治疗，要求教师不仅要做好教师，而且要胜任康复教师的角色。因此，特殊教育教师的专业发展不仅局限于知识结构和教学能力，而且不断加强康复知识和技能的培训。主要有两种方法：

 

1.加强特殊教育从业人员的职前培训

 

目前，我国特殊教育教师多由师范院校培养，包括特殊教育和普通教育。随着国家对特殊教育的不断关注和支持，一些医学院校和综合性大学也逐渐为特殊儿童康复设立了专业。虽然这扩大了特殊教育学校招聘教师的途径，但从数量上提供了保障。然而，高校存在着特殊教育教师培养目标和课程设置不统一的问题。国内特殊教育专业主要为盲、聋、智障学生开设模块化课程，但随着时代的发展，自闭症、学习困难、言语障碍等特殊儿童问题逐渐突出。因此，应扩展模块化课程类型，根据专业选修课中的障碍类型形成这类障碍课程群，在保证广度的基础上考虑深度，满足多样化的需求，防止培养出来的教师在具体工作中有目的地开展工作。特殊教育专业学生的培养是影响特殊教育教师专业发展的决定性因素。因此，高校要不断更新观念，建立科学合理的培养模式，为今后从事特殊教育的一线教师提供职前培训。

 

2.为特殊教育教师的发展提供良好的继续教育平台

 

终身学习是每个人提高自己的必要途径。作为教师，既要遵循教育规律，又要坚持自满，始终坚持终身学习的理念。一方面，教师要不断加强自主学习，通过多上课、多参赛课等方式，不断学习和积累经验，提高自己。另一方面，学校也应该为教师的可持续发展提供一个良好的平台。首先要实施“引进”政策，特别是在“医教结合”模式下开展特殊儿童教育康复活动。学校要经常邀请研究特殊教育的相关专家，向教师讲解特殊教育理念和医学理论知识，开展康复技术和疗法专业培训，让教师及时掌握最新的特殊教育动态，及时为教师增加“营养”。其次，要实施“走出去”政策。虽然我国特殊教育发展起步较晚，但发展迅速，特殊教育学校的起点很高。只有不断加强相互交流经验，教师才能开阔视野，激发工作积极性。

 

虽然教育和康复自闭症儿童是一条漫长而艰难的道路，但我们应该不断学习“医学与教育相结合”的新模式，敢于创新，为自闭症学生提供更合适的教育和康复治疗。