首先，环境教育的方法突出了透水性和实用性

 

作为养成习惯的有效途径，在当代外国学校越来越受到重视的隐性课程也被广泛应用于环境教育的实践中。在注重课堂教学的同时，一些发达国家的学校在开展环境教育的过程中越来越注重隐藏课程的渗透作用，希望通过为学生提供深刻的影响来加强环境教育的效果。例如，英国大学非常重视通过户外学习来塑造学生的环境意识。早在 1979 2000年，英格兰地方教育行政部门成立了 360 多个环境教育基地。通过数据收集、调查分析、知识比较等实践活动，学生不仅增加了环境知识，而且改变了环境态度，进一步提高了处理环境问题的技能。此外，国外学校还注意通过各种课外活动，组织学生开展各种方式、丰富有趣的环境教育活动，如讲座、演讲、报告、展览等，通过这些形式的实践活动养成学生爱护环境的良好行为习惯。

 

二、环境教育保障向法治化迈进

 

海外发达国家确保环境教育实施的成功经验之一是完善立法和严格执法，这也是现代海外环境教育发展的总体趋势。美国是世界上第一个立法确保环境教育实施的国家，美国从美国开始，美国从美国开始 1970 年初制定了《环境教育法》、《环境教育发展计划》、《环境教育培训计划》等一系列环境教育法规和发展规划，为环境教育的有效实施提供了依据和保障。根据需要，美国政府于1990年重新制定了新的《环境教育法》，对环境教育的政策和措施作了更详细的规定。根据该法令，联邦政府教育署还设立了环境教育部。日本、巴伐利亚、俄罗斯等国也制定了宣传环境保护和环境教育的行政规章。在英国、法国、德国等国家，学校仍在制定各种环境教育标准，如《与学生有关的社会标准》、《环境相关社会准则》等，通过严格遵守法律法规，使环境教育的实施得到有力保障。自2007年党的十七大报告提出“建设生态文明”的概念以来，中国学术界开始对生态文明教育的理论和实践进行广泛的研究和深入的探讨。特别是党的十八大报告明确提出“贯彻落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设五位一体布局”的总体目标，并指出“加强生态文明宣传教育，增强全体员工的节约意识、环保意识和生态意识，形成合理消费的社会风尚，营造爱护生态环境的良好氛围”，构成了全国生态文明教育的热潮。在大力开展生态文明教育、大力推进生态文明建设的伟大实践中，如何分析海外环境教育的主要特点，借鉴其他国家的有利经验和成功实践，肯定有利于更好地开展我国的生态文明教育。

 

纵观海外环境教育的发展，至少对我国生态文明教育有以下启示。

 

三、生态文明教育要注意全民性和多样性

 

海外发达国家的经验表明，重视生态文明教育的关键一方面要体现全民性，另一方面要注重多样性。生态文明教育不应局限于学校的正规教育，而应成为全民终身教育的重要组成部分。针对我国生态文明教育的现状，首先要注意教育对象的多样性。针对小学、中学、大学（含研究生）学生水平的差异，要在保证教育基本目标一致性的基础上，从整体上体现各级的特殊性，实现各级学校生态文明教育目标的层次化。因此，对于不同年龄、不同认知水平的公民，也要注意生态文明教育内容的多样性，确定不同层次的教育内容。同时，在全民教育过程中，要根据不同层次的人采取不同的方式方法。通过不断实现生态文明教育的全民化和层次化，所有公民都可以在不同的成长阶段获得良好的生态文明教育，从而保证生态文明教育的全面推进。