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成人高等教育课程设置存在的问题
时间：2024-06-28 23:55 所属分类：教育论文 点击次数：
成人高等教育课程设置存在的问题
1.课程体系忽视了成人教育的特点。成人教育有两个显著的特点：一是社会性，表现为社会组织，全民参与；二是非正式性，是指成人教育的组织形式和行为超越了普通教育的常规，采用“按需教学”。现行的成人教育课程体系并没有很好地反映这两个特点。课程类别不完整，不能为成人学习者提供充分灵活的选择机会。其次，课程目标、课程设置和课程内容不能很好地满足社会发展和个人的需要。此外，现行的成人教育课程体系忽视了成人学习的独立性、实用性、实用性和选择性。
2.课程目标以教育为导向。成人教育是一种为成人提供的各级教育，其根本目的是扩大教育机会，提高国民素质，提高就业能力，实施终身教育。然而，在教学实践中，成人教育与教育背景密切相关。因此，许多成人学校甚至教育主管部门对这个市场持乐观态度。课程建设过于强调以教育为目标，倾向于为教育学习。其实际效果与目标差距很大。
3.课程结构不合理。我国成人教育课程结构普遍不合理：各学校课程统一，各学校、各地区没有特色和差异。必修课统一世界，选修课很少。重理论课，轻实践课；重知识课，轻智能课；重专业课，轻基础课。重视分科课程和综合课程。重视智力教育，轻思想道德教育。
4.专业设置重文轻理。目前，成人教育招生专业注重文科和热门专业，对科技和专业技术人才的培养重视不够。个别学校注重经济效益作为竞争对手，不顾自身办学条件和师资力量，盲目申请新专业、热门专业，甚至个别专业都有自己的名字，这是不真实的。教学计划、教学内容与原专业重复，教学质量难以保证。教育投入的浪费和人才培养结构的失衡也限制了自身的发展。
5.课程内容陈旧。课程内容陈旧落后，内容更新缓慢。许多成人学校直接使用普通学校的教科书。虽然有些已经改变了，但他们基本上借用或移植了普通学校的教科书，结构体系主要是理论学习。这不适合现代科学知识的发展和社会生产生活的发展，也不适应各种成人学校的培训目标和成人在职学习的需要。表现为：专业基础课程内容与实际关系不密切，专业课程教学内容缺乏针对性和实用性，水平较高，不注重实际能力的培养。
就新疆农业大学成人教育课程结构而言，成人教育培养人才的目标是一致的，目的是提高学生的实践能力，满足学生的就业和转学需求，因此改革理念应基本相同。
