多媒体在儿童语言教学中的作用和功能定位

 

多媒体技术的干预使儿童的语言学习更加生动和生动。它可以将一些抽象的语言和词汇具体化，将问题情境化，使其更符合儿童的思维水平，从而有效提高儿童的语言表达能力。

 

1.多媒体是吸引儿童注意力、提高语言学习兴趣的“引擎”

 

“兴趣是最好的老师”，兴趣是孩子学习的所有基础和动力。多媒体技术的引入为孩子们提供了良好的学习环境。通过孩子们与教育媒体的互动，他们可以迅速进入学习的意境，保持积极的学习状态。色彩鲜艳、生动的画面，简洁有趣的解说，悦耳优美的诗歌音乐，使学习内容生动生动，有助于孩子保持高昂的学习情绪。这种学习情绪带来的有意关注的稳定性增加了孩子们的学习投入，充分调动了孩子们的视觉、听觉、心灵和大脑。媒体的刺激促使孩子们倾听、思考和思考，有效地取得学习成功。

 

例如，中产阶级散文诗欣赏“春雨的颜色”，欣赏教学往往更抽象，让孩子难以理解，在使用多媒体技术后，静态、平面图片进入动态、生动的场景，细雨从天空落下，春门慢慢打开，美丽的花朵盛开，草偷偷从土壤中钻出来，叶子变绿。在这种诗意的教学氛围中，孩子们更加集中注意力，更加感兴趣，积极参与活动，感受音乐，理解音乐，从音乐中获得审美享受。 　　2.多媒体是创造语言情境、优化语言训练效果的重要载体

 

多媒体创造的美妙教学情境可以集中展示时空变化的流动美、视听的三维美、风景物体的色彩美、语言表达的魅力美、师生关系的和谐美。

 

例如：“蟹小裁缝”让孩子们了解蟹的各种形式，了解蟹的生活习惯，以及大钳子钳水生植物的方法，蟹通过故事情节让孩子们理解故事，蟹的整体形象在孩子们的意识中形成，大大提高了教学密度，节省了教学时间，减轻了孩子们的学习负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随机的界面交换功能，教师可以让屏幕上的图片和存储的声音根据教学需要主动控制，快速交换，方便播放功能避免录音、录像机回放和中断教学使儿童注意力分散，影响儿童思维等缺点，使教师能够更积极地控制教学过程，提高教学效果。

 

3.多媒体是培养发散思维、提高儿童语言创新能力的工具

 

充分利用多媒体辅助教学手段，为儿童创造良好的学习场景，提供谈判和会话环境，帮助儿童建立意义，取得良好的效果。在发展儿童语言的同时，我们不仅注重培养儿童敢于提问、愿意表达自己观点、不受固定模式约束的能力，而且经常鼓励儿童学会大胆猜测和判断，培养他们的创造力。在教学中，通过多媒体的干预，根据教学需要，及时冻结和设置问题，引起儿童语言学习中的投机。

 

例如：为什么红花姐姐只让红蝴蝶进来？为什么三只蝴蝶一起飞走了？如果太阳岳父没有出来帮忙，三只蝴蝶该怎么办...问题场景的设置，儿童在多媒体技术提供的场景资源中，发散想象力、预测和猜测事物的可能结果，大大增加了儿童对思维的兴趣、想象力和创造空间。儿童的思维在多媒体课件的碰撞和互动中大胆创造，表达自己的观点，积极争论，并发表自己精彩的演讲。多媒体课件的干预使儿童能够学习、思考和探索问题，提示儿童解决问题的各种思维方式，寻求解决问题的思维和方法。通过怀疑、猜测和解决问题，儿童的思维活跃，语言也得到了实践。

 

小结

 

经过一年多的认真学习和研究，努力实践和反思，我的研究取得了一系列的成果。由于我脚踏实地地开展课题活动，认真反思，积极参加各级各类课件比赛，得到了家长和老师的一致好评和主管领导的肯定。

 

1.我的多媒体技术素养得到了有效的发展和提高，我将熟练地使用计算机工具进行信息收集和处理，并可以使用信息技术进行课堂教学，并将计算机和网络作为自己教学和儿童学习的工具，儿童的信息素养也得到了显著的提高。

 

2.园内教师通过“如何利用多媒体技术优化幼儿园故事教学”、“如何利用多媒体技术使幼儿园诗歌教学更有效”和多媒体语言教学开放课活动，使儿童思维方式和行为有新的变化，儿童主体特征突出，动手欲望增强，创新意识增强，达到比以往更高的学习水平。

 

3.从理论和实践的角度来看，初步建立了符合幼儿园的多媒体技术，优化整合了幼儿园小班两学期的语言教学课件，完成了与省级教材相匹配的语言教学课件的全面制作。通过多媒体技术的应用和研究，改变传统教育理念的陈旧落后，实现教师教育理念和教育手段的现代化，形成新的教学模式。

 

通过利用多媒体创新课堂教学，将各种教育因素与教师的教学和儿童的学习有机地联系起来，进行最佳的结合，达到最佳效果，逐步建立适合儿童学习的教学模式。这种教学结构模式是多样化的、互动的、三维的、灵活的。多媒体干预为儿童创造了良好的学习环境，不仅能激发儿童的学习兴趣，为儿童提供谈判和对话的活动环境，帮助儿童建立意义，而且能有效地促进儿童思维和语言的发展。在我们的课堂教学中，可以及时、适当、适度地使用多媒体进行教学，必须成为教师控制课堂教学的“润滑剂”，促进儿童的全面和谐发展，引导儿童更好地在蓝天上飞翔。