多媒体技术可以把课堂教学变成一个全面开放的过程，一个全面参与的过程，一个平等合作的过程，一个自觉独立的过程。幼儿园语言学习的延伸等于生活的延伸。在这样一个多媒体爆炸的时代，我们应该教孩子什么？现在孩子们应该怎么教？如何改变幼儿园语言教学现状，提高教学效率，已成为语言教学改革的重中之重。

 

当我们引入现代教育技术时，我们可以彻底打破传统的封闭模式，使课堂教学灵活多样，丰富多彩，更开放，更有创造力。多媒体技术可以使课堂教学成为一个全面开放的过程，一个全面参与的过程，一个平等合作的过程，一个自觉独立的过程。我们的幼儿园是柯桥区的主要城市幼儿园，教育技术应该走在该地区的前列。近年来，随着教育多媒体的发展，自2012年10月以来，随着多媒体设备的完善和多媒体教育的启发，幼儿园教师明显感到克制和无聊，无法吸引儿童，有效促进多媒体知识的传播；单调固定的教学模式不利于儿童知识的掌握和个性的发展；知识的单向流动，形成儿童被动的学习习惯，抹去儿童的科学精神和批判精神；教师的权威教学，限制了儿童的思维，但也削弱了儿童的创新意识。因此，本研究以幼儿园多媒体设备为基础，摒弃传统的黑板单调教学模式，有效利用多媒体技术优化幼儿园语言教学语言教学，使多媒体技术的发展为幼儿园教育教学的发展注入新的活力，促进教师和儿童在网络媒体时代的快速成长。

 

基于多媒体的儿童语言教学研究内容

 

1.落实任务，扎实开展课堂教学研究

 

以本课题研究为中心，组织幼儿园教师开展多媒体技术优化幼儿园语言故事、诗歌教学等专题研究和研磨活动，每学期开设公开课，要求幼儿园教师对多媒体教学方法进行评价。在实施中，充分发挥教师智慧，采用团队合作，开展全面实践探索，全面分析教材和儿童特点，制定详细的教学计划，相互讨论，确定什么媒体教学，研究媒体功能优势，讨论相应的教学模式；信息技术水平较强的教师收集相关材料，精心设计制作软件，努力使课件符合儿童学习特点，体现科学、教育、技术、艺术。最后，以试听课的形式获得反馈，从教学过程、方法、操作等方面观察教师的教学理念和操作技术；从孩子的学习兴趣、注意力倾听、语言表达等方面观察孩子的学习情况，分析讨论创造多媒体场景对孩子学习活动的帮助。课堂信息反馈后，方案和课件再次修改，成为园本教材资源，在园内推广应用。在这浓厚的集体讨论氛围中，教师们展示自己的优势，表达自己的观点，相互学习，相互提高，逐步转变教育观念，改变教育行为，更好地实施素质教育。

 

2.挖掘功能，全面优化语言课堂教学

 

语言是思维的外壳，儿童思维主要是具体的形象。多媒体可以利用其独特的优势，为儿童提供大量丰富多彩、真实、生动的替代经验，有助于弥补儿童直接经验的不足。各种教育媒体都有自己的特点和教学功能，如科学合理地使用，将有效地促进儿童的发展。为此，在建构主义理论的指导下，充分利用多媒体辅助教学手段，为儿童创造良好的学习场景，提供谈判和会话环境，帮助儿童进行意义建设，取得了良好的效果。

 

在语言故事《三只蝴蝶》中，借助自制课件，生动地展示了三只蝴蝶和三朵花、太阳岳父的场景对话，让孩子们听雨的沙沙声，感受三只蝴蝶的焦虑，通过视听媒体的刺激引起孩子们大胆讲述的兴趣。

 

3.自制课件，借助多媒体技术实现目标

 

经过一年两个学期的研究尝试，研究的目标是制作幼儿园教材的多媒体课件，并尝试有效地应用课件。我们主要从省级教材语言教学课件园本化、课堂教学层次化两个方面确立目标，结合省级教材语言教学计划，根据教学目标和教学过程，分析教材内容、目标，根据小、中、年级分类实施教师自制多媒体课件，逐步完善课件。