高等教育哲学在科技哲学视下的基本原因分析

 

高等教育的科技哲学基础是高等教育与科技哲学共同构建的逻辑起点。两者相互交叉、相互融合、相互推进。科技哲学作为一定高度的理论基础，如“旗帜”和“口号”，一般指导和指导高等教育和科学研究的方向，用“理论”纠正“实践”；同时，在高等教育培养人才的过程和科研活动中，可以总结实践经验，反馈科技哲学，纠正理论错误，修复理论漏洞，改善理论发展。两者都可以以对方为模板，探索和创造自己的新发展道路。

 

那么，为什么科技哲学能成为高等教育的哲学基础呢？以下是从学术理论和事理的角度来回答和论证这个问题。

 

(1)理论论证

 

1.高等教育的“亲”和“疏”不同

 

对于高等教育来说，科技哲学与一般哲学有着更密切的联系。就像“紧张”一样，高等教育与科技哲学有着相互渗透的联系。在整个环境的背景下，高等教育是一个全面的人文社会体系，基本涵盖了所有学科。科技哲学是一门以“科技”为主要研究对象的学科，其中“科技”可以比其他学科更直接、更客观地引导高等教育。科技哲学对高等教育的引导作用和指导意义是最客观、最直接的，使其在许多哲学的基础上脱颖而出。

 

2.“高深知识的客观性”本身就是科学

 

在《高等教育哲学》中，布鲁贝克说：“构成高等教育的特殊知识是高等教育的逻辑起点。”其中，调查“高级知识”与科学哲学中的“知识论”不谋而合，回答“高级知识的客观性”，回答“科学知识的客观性”。

 

布鲁贝克认为，“在20世纪，大学确立其地位的主要途径有两种，即两种主要的高等教育哲学，一种主要是基于认识论，另一种主要是基于政治理论。”这两个基础的实践根源是高等教育的两个功能：科学研究和社会服务。显然，布鲁贝克在他的论点中直接从科学哲学的角度讨论了高等教育的基础。不难得出结论，布鲁贝克一直站在“科技哲学”的位置上，研究“高等教育的两个基础”。

 

(2)事理论论证

 

1.科技哲学在大学专业课程教学中的指导作用

 

科学和哲学是不可分割的。哲学为科学提供了理论基础，并在科学成果的基础上完善了哲学体系，科学也在哲学的指导下完成了逻辑实践。作为培养高素质人才的地方，大学需要深化课堂教学科技哲学的理论指导，引导学生完善科技哲学体系，反映在日常课堂学习和科学研究中，也可以在学习后自我反思和自我批评，总结经验迎接下一轮学习和科研活动。

 

2.科技哲学对大学科研成果绩效评价的指导作用

 

不仅是教师教学和学生学习的课堂过程，也是科技哲学对教师科研成果绩效评价的指导作用。教师绩效考核是高校人力资源管理体系的基础和核心，绩效考核的结果是人事决策和教师职业规划决策的客观依据。其重要性不言而喻。但到目前为止，我国目前的高校教师科研成果绩效考核体系缺乏科技哲学的指导，存在明显的漏洞。考核的一般程序是主题、论文和成果，然后通过相关指标判断最终绩效。然而，由于人文教学无法量化，同一考核标准无法判断不同科研方向的教师考核，绩效考核存在不公平、不合理、不能保证质量的缺陷，最终导致学术腐败和科研落后。

 

可见，科技哲学对高素质科技人才的培养和高素质科研活动的开展具有重要的指导意义。如果忽视科技哲学的正确指导，就会导致人才流失和科研落后。