研究生辅导员作为高校德育和思想政治教育的骨干力量，是研究生健康成长的指导者和引导者。他们负责指导和关心思想、学习和生活中的学生。这些工作职责是不同群体对其角色的不同期望。然而，作为一个独立的个体，研究生辅导员在日常生活中表现出的角色行为或多或少与角色期望有一定的差距；另一方面，其角色行为的效果是实际教育目标的实现与导师和教务秘书的职责密切相关。研究生联合培训机制中导师、教务秘书、辅导员在教育目标上的一致性与教育责任、工作形式和优缺点的互补性，构成了三大主体联合教育、共同开展思想政治教育的可能性。在这种可能的基础设施中，合力机制也使实际工作面临着不同工作职责和不同工作形式带来的矛盾、差异和挑战。因此，研究生辅导员要明确角色定位。一方面要充分发挥角色的主观主动性，积极推进合力机制的良性循环，另一方面要配合合力教育机制，调解矛盾，化解分歧，解决问题，有效促进机制内部和谐发展。

 

不同群体对研究生辅导员的角色期望和现实中的角色距离

 

（一）国家

 

辅导员工作在大学生思想政治教育的第一线，是大学生日常思想政治教育和管理的组织者、实施者和指导员，在培养学生、维护大学稳定乃至社会稳定方面发挥着重要作用。可以说，国家对高校辅导员有着特定的期望和希望。2004年，中共中央、国务院发布了《关于进一步加强和完善大学生思想政治教育的意见》，即16号文件和2006年颁布的《普通高校辅导员队伍建设条例》。教育部令第24号明确规定了辅导员的工作要求和职责，对其职业角色的期望不仅全面，而且标准高。

 

(2)研究生

 

关于研究生对研究生辅导员角色的期望，笔者通过发放纸质问卷、网络调查、访谈等方式进行了相应的调查。在研究生中，男生占42.28%，女生占57.72%，性别比例大致平衡；年级涵盖从硕士一年级到博士三年级。由于问卷发放、回收率和数据有效性，延期毕业的研究生主要采用访谈形式；在年龄分布方面，23岁以下的“90后”占10.74%，23岁至26岁的“85后”占65.77%，26岁至30岁的研究生占16.11%，30岁以上的研究生约80后。

 

1.研究生眼中的辅导员和辅导员工作。在问卷和采访中，研究生对辅导员的直观印象有两个极端的评价：太忙和太闲。当然，一些研究生说他们不了解辅导员的实际工作，他们的评价没有明确的概念，相对模糊。

 

国家和高校对辅导员的职责和工作作出了全面的规定和要求，但在研究生眼中，辅导员的主要工作是“行政事务管理”和“传达上级政策文件的内容或信息”。81.21%和75.84%的研究生有这样的认知，此外，62.42%的研究生认为辅导员的主要工作应该是“照顾学生的学习、日常生活和解决问题”。此外，24.16%的学生认为是“思想政治说教”，只有11.41%的学生认为辅导员的主要工作包括“思想政治教育理论研究”。可以说，研究生眼中辅导员的实际工作与生活规划、思想指导、学业前景没有直接关系。

 

虽然大多数人认为辅导员在其成长和发展过程中扮演着“更重要”的角色，但仍有12.75%的研究生认为“不重要”。14.09%的研究生表示，他们不太关心辅导员是否在其成长和发展中发挥作用。超过30%的研究生认为辅导员的工作“没有必要由专业人员承担”，其中5.37%的研究生甚至认为“辅导员的工作是可有可无的，任何人都可以做”。对于这里的5.37%，笔者做了进一步的变量交叉分析，发现几乎所有的文科专业都有这样的认知，研究生年龄越大，年级越高，对辅导员的认可度就越低。

 

2.研究生和辅导员。无论研究生对辅导员和辅导员工作的主观认识如何，在整个合力教育的现实框架中，研究生和辅导员必然会有接触和沟通，频率和深度甚至会超过导师和教学秘书。

 

通过调查，笔者发现，66.44%的研究生认为辅导员“对自己了解不多”，近28%的研究生“对自己了解甚至了如指掌”，但6.04%的研究生认为辅导员“对自己一无所知”。通过对这组数据的进一步分析，我们可以发现，无论是极端的还是另一个极端的，男孩都比女孩多，分别是6.35%和5.81%，3.17%和1.16%；文科比理科多，分别是6.15%比5.88%，2.31%比0，而且年龄越小，越觉得辅导员不了解自己，23岁以下的被调查者中没有人认为辅导员对自己了如指掌。

 

研究生遇到问题或困难时，特别是“涉及学校行政管理的问题”、当涉及到与校外其他单位或个人的联系或谈判时，大多数人会考虑向辅导员寻求帮助。虽然他们中的大多数人说他们只是“偶尔向辅导员寻求帮助”，因为有些问题或困难只有他们才能解决，“一般不想麻烦辅导员”，但也有一些研究生在调查中表示，辅导员的工作是帮助他们解决这些问题，所以他们会“经常向辅导员寻求帮助”。对于从不寻找和经常寻找这两个群体，经过深入研究，笔者发现男生明显多于女生，理科多于文科，博士多于硕士。他认为，在处理这些问题或困难的过程中，辅导员敷衍了事，男生多于女生，理科多于文科，博士多于硕士。最后，在研究过程中，要求研究生对辅导员进行评价时，发现辅导员80分以上的比例最高，分别为53.02%和49.66%。我们应该关注和思考的是，极少数研究生对辅导员的评价不合格，虽然比例只有1.34%和0.67%，但也反映了实际辅导员工作的实际漏洞和未来工作中可能存在的隐患。

 

3.研究生希望辅导员的角色。在调查中，笔者发现，即使一些研究生不在乎、不理解、不理解，甚至对辅导员充满希望，67.11%的被调查研究生希望现实中的管理者、传达者、说教者和约束者能够成为“自己人生道路上的好老师和好朋友”。然而，这位好老师和好朋友的前提是在完成行政事务管理和各类上级文件传达的前提下诞生。总的来说，与政治理论水平、行政管理水平和语言表达能力相比，他们希望辅导员能够提高应急处理能力、沟通能力、人格魅力和人文修养。