以“人”为基础的研究生辅导员角色定位立体模式建立的探究

 

所谓人的全面发展，首先是指人的体力、智力、人才、兴趣、思想道德等方面的全面发展，是人才和人格素质的全面发展，促进人的全面发展，必须满足各方面的需要，实施全面教育，形成教育联合力量。综上所述，从全面自由发展的角度来看，研究生辅导员的角色定位分析不仅是对职业全面发展的深入思考，也是促进教育联合力量良性循环，促进研究生全面自由发展的必要条件。

 

（1）协调研究生辅导员在合力教育框架中的角色定位

 

合力教育模式的形成首先要考虑机构设置、团队建设和日常工作中的沟通。导师评价研究生的思想政治表现，预审研究生入党和奖学金，是参与思想政治教育的有效途径；研究生教务秘书与导师和辅导员沟通课程学习、中期考核、论文答辩表现和异常情况；在组织研究生学术活动、校园文化活动、社会实践活动等过程中，辅导员应积极邀请导师参与。辅导员应增强与导师和研究生教务秘书沟通的积极意识，及时了解研究生学业情况，及时向导师反映研究生情况，征求导师和研究生教务秘书对研究生的意见，形成多层次、多方面的互补互动，达到思想政治教育的最佳效果。

 

在这个过程中，研究生辅导员的角色应该有意识地整合教育合力资源配置、思想政治教育形式和方式的结合、教育合力过程中涉及的各个领域和层次的合作，以及各种思想政治教育目标和各种商业时间活动的整合。

 

（2）为促进研究生全面自由发展，研究生辅导员的角色定位

 

1.功能定位。辅导员的工作是教育功能、管理功能和服务功能的全面统一，思想政治教育是其核心[2]。研究生辅导员的工作直接关系到整个研究生培训计划的实施和合力教育机制的有效形成。因此，研究生辅导员要敏锐把握当前研究生的思想脉搏，深刻透视研究生的心理心态，理性结合当前市场经济多元化、生活方式多样化、就业竞争激烈的时代背景，正确引导研究生的思想动态，充分利用现代网络渠道，因势利导，做好思想政治教育工作，促进广大研究生形成优良品德，成为他们品德修养的塑造者。

 

2.情感定位。在研究生的思想政治教育中，辅导员要更加注重情感交流和共鸣。大多数研究生希望辅导员成为他们“人生道路上的好老师和好朋友”，而不是管理者和被管理者、说教者和被说教者之间的关系。因此，研究生辅导员首先要有爱心，有教无类，深入研究生，真正理解自己的想法和需求，用心思考学生的想法，为学生着急；其次，要公平公正，诚实待人。一方面要树立研究生辅导员角色的公平性，另一方面要以身作则，做好思想政治教育工作。

 

3.价值定位。正如前面提到的，辅导员的工作是一种良心工作，值得良心和责任，这实际上是价值观的反映。“理想非常丰满，现实非常骨感”，研究生辅导员在实际工作中遇到挫折、曲解、易怒、抑郁、劳动报酬与认可回报不成正比，或多或少会影响其工作情绪，然后影响工作效率，因此建立无私奉献的价值观是非常必要的。