“六业贯通”人才培养宗旨

 

在中国传统文化中，宗教信仰并没有取代儒家道德教育。从古代的“只有人，万物之灵”①清末龚自珍“天地至顽也是罗虫(指人)而灵”②，儒家创造的注重现实生活的传统已经延续了几千年，已经成为中国人生活中不可忽视的特征。同时，中国传统文化特别重视人类的生命和生存，“古人把人放在非常高贵和重要的位置，认为天、地、人才联系和沟通天地，形成一个完整的宇宙世界。传统文化中的人文主义和人文主义给了我们很多有益的启示，我们的“六产业”培养人才的根本目的是为社会和人民服务。因此，在教育实施的整个过程中，必须有意识地向学生渗透这种新的人文精神。

 

首先，要培养学生的服务意识。劳动人民是物质财富和精神财富的创造者，是社会变革的先决力量。人才培养首先要强化服务意识，消除市场经济对人类发展的负面影响，全心全意为人民服务，把人民视为一切关系的主体。思考问题和做事必须从人民的利益出发，培养和激发人民的主人翁意识。这样的人，无论将来在什么样的岗位上，都能真正发挥作用，造福社会。职业教育培养的现代应用型技术人才，从事技术劳动，不一定会走上领导岗位。然而，无论他们做什么工作，从人民的利益出发，为人民服务的精神总是一致的。学生就业，做工作，思考国家和人民的利益；即使是“创业”，基本目的也是服务社会。没有这一点，我们将一事无成，我们的教育将一事无成。

 

其次，要培养学生以情待人的素质。只有这样，才能有一个现代理想的和谐社会。只有培养出来的实用型技术人才，才能尽最大努力做好本职工作，以情待人，理解他人，关心他人，在各方面愉快合作，从而处理好生产生活中的诸多问题。高职人才进入社会，如何优质服务社会，当然需要优秀的业务和优秀的产品，但信任同事、尊重他人、善于与他人沟通是非常重要的品质。传统文化中这方面的内容随处可见，这正是“六业贯通”培养模式下职业教育所需要的。道理很简单。“学习”要与其他“五业”相连，必须有一座桥梁。这座桥必须有两个意义：技术桥梁和人事桥梁。人事桥梁是学会沟通、信任社会、尊重他人、热情真诚的桥梁。

 

第三，要培养学生宽广公平的待人作风。“六业贯通”培养模式下的现代实用型技术人才，不仅要掌握现代科技，还要有良好的道德素质和宽容的作风，既能改善人与人之间的合作共处，又能为社会创造一个最大限度释放智慧和力量的良好环境，让每个人始终处于积极的工作状态。特别是作为一个具有现代科技素质的新人才，我们不仅要以平和的态度接受社会，还要公平对待每一个人。只有这样，才能在这个小世界里充分发挥每一个人的物质和精神能力，这是培养优秀团队精神的必要条件。