采用人才培养创新模式，提高教师专业能力

 

1. 构建RPT能力培训课程

 

RPT能力培训课程是指教育研究、教育心理和教育技术的三种能力。学校明确将教育研究、教育心理和教育技术能力作为普通学生必须具备的三种核心能力，并提出了“三种能力与三种课堂联动”的RPT培训模式。有效提取各专业学科教学计划中的相关教育课程，单独设置，建立以T课程建设团队为核心，以国家级教学团队和国家优秀课程为可信能力培训RPT课程组，RPT课程组的核心主要是现代教育技术、《多媒体教学技术》、《学前教育研究方法》和《实验心理学》能有效加强课程的有效实施，全面提高教师的专业能力[3]。

 

2. 完善教学技能考核制度

 

在教师教育改革过程中，教学技能考核是必不可少的，考核必须建立相应的培训中心和考核点，培训中心应包括教育心理实验室、微教室和教育研究实验室。此外，教学案例实验室和多媒体实验室的多功能性已成为教师教育中首选的培训中心[4]。拥有相应的培训中心后，要不断完善教学技能考核体系和师范生教学技能水平竞争体系，竞争体系自20世纪90年代以来在主要师范院校开展，自21世纪以来，要求每个师范院校学生必须通过课程制作、教学设计、黑板设计、课堂讲解内容等一系列教学技能考核，考核逐步完善，无论是教师资格证书还是教育行业，都不能脱离这些考核体系的规范。

 

3. 采用振兴教育行动计划，提高教师素质

 

通过振兴教育行动，大力推进素质教育发展，不断完善教师教育培训和继续教育体系，建立各级教师教育培训机构，积极稳步发展高等教育，根据国家教师教育目标体系创新，培养一批高水平、高创新能力教育人才，不断增加科研投资，为培养经济高效教育人才做出贡献。不断深化改革，建立新的教育基本框架体系，使培养的人才适应当前经济社会发展[5]。此外，振兴教育行动计划可以有效地改善基础教育的发展，使教师教育在改革的基础上服务于基础教育的发展，培养一批高素质的教师教育人才，为国家教育事业做出突出贡献。

 

4. 结语

 

综上所述，中国发展的希望在于教育，教育的基础在于教师，教师的培养主要依靠师范教育。因此，相关师范院校必须继续坚持以基础教育为服务任务，充分发挥师范教学在教师教育过程中的主导作用，不断激发教师教育为基础教育服务的潜力，创新和发展教师教育的机制和体系，最大限度地提高教师教育的质量和水平，从而实现现代教育。