在学习语言的同时，我们实际上也在学习这种语言所包含的民族文化。英语教育的最终目的是提高英语交际能力，但教师在教学生英语时，应渗透一些英语作为语言国家的文化，只了解英语中包含的民族文化，学生可以接近以英语为母语的公民，帮助学生更顺利地用英语交流。因此，有必要将文化教育渗透到初中英语教育中。

 

1、文化教育在英语教育中的重要性

 

语言与文化的关系决定了文化教育在初中英语教育中的重要性。语言的意义离不开相应的语言环境。要真正理解说话人的话语，就必须了解他的生活方式和整个文化背景。当文化背景不同的人交流时，语言与文化之间的相互影响和相互依存的关系更为明显。因此，要真正掌握一门语言，就必须了解该语言产生的特定社会背景。中国人和以英语为语言国家的人生活在不同的文化背景下，在宗教信仰、习俗、思维方式、伦理观、道德观、价值观等方面有很大的差异。语言反映客观世界，文化内涵的差异导致语言现象的差异，如意义和句子意义、隐喻意义和联想意义。例如，龙在汉语和英语中有不同的联想意义。对于中国人来说，龙会让人想起吉祥和成功。因此，我们称自己为“龙的后裔”，对孩子的美好期望被称为“期待成龙”；在英语国家，龙是一个凶猛和肆虐的怪物，是邪恶的象征，我们也可以从电影和电视剧中发现，中国的龙通常是金色的身体，庄严和强大；英语国家的龙是一个黑暗、丑陋和狡猾的怪物，经常使用喷火来杀死无辜。因此，如果我们对文化没有深刻的理解，我们在交流过程中经常会遇到文化障碍，比如“亚洲四小龙”，我们的学生会被翻译成“亚洲四小龙”Four dragons在国际交流中，“亚洲四小龙”被称为“亚洲四小龙”Four tigers”。大多数学生在交际中犯错误是由于缺乏文化意识，没有有效地将语言学习与文化学习相结合。一般来说，有三个因素：一是长期以来，社会文化因素在英语教学中没有得到相应的重视，教师在教学工作中没有将教学文化知识和语言知识视为同等重要的教学任务；二是学生过于依赖教师，缺乏学习主动性。在目前的应试教育下，学生大部分时间都花在背单词和练习上，业余时间很少阅读外国文化知识的书籍；第三，现行教材大多注重知识文化，忽视交际文化，只适用于应试教育。

 

二、英语教学中文化教育的主要内容构成

 

(一)风俗习惯的差异

 

1.不同的称谓和称谓不同

 

中华民族非常重视名称和人际关系，而英语国家的价值观是以人为本的，长大、年轻、尊重和血缘关系的概念相对较弱。在中国家庭中，我们经常使用“祖父母、祖母、叔叔、阿姨”和其他名字来称呼长辈，而在英语国家，通常使用Uncle 或Sister 艾米和其他人都叫他们的名字。此外，中国人经常以某人的姓氏和职位作为名字，如陈主任、王主任、宋经理等，而英语国家通常不会这样称呼他人。

 

2.收到赞美后的反应不同

 

在英语国家，赞美诗人与人交谈的开始。赞美的范围很广，一个人的工作成就和衣着都可以赞美。受到赞扬的人不仅愿意接受，还会感谢受到赞扬的人。但是中国人把谦虚当成美德，所以中国人收到赞美后通常会说“获奖”。

 

3.对隐私的不同理解

 

在西方文化中，只要不涉及别人，别人就无权知道。如果别人询问或传播这一点，就是侵犯隐私权。比如第一次见面问年龄或者地址会让对方很反感；但在中国，隐私是指违反社会道德伦理的狭隘桃色新闻，第一次见面问年龄是对隐私权的侵犯。

 

（2）历史文化差异

 

由于历史文化的沉积，一些词被赋予了丰富的文化内涵，如一些典故、俚语、格言、成语、歇后语和传统说法。如果你不了解历史文化的内涵，就很难理解语言。