语文教育现状分析

 

1.语文作为一门基础课，在人生的学习阶段存在缺陷，学生人文精神发展缺乏后劲

 

在基础教育阶段，教学依附于各级教育主管部门组织的检查、测试、评价和排名。只有分数论和高考成绩论成为检验学校教育教学质量的唯一标准。教师在“指挥棒”的前提下，教学只能屈服于教学大纲。教师根据教学参考书向学生灌输对课文的肢解解读、相关单词、单词和句子的解释。只有这样，学生才能永远在以往的考试中获胜。一些教师的个性思想从不同的角度解读课文，往往被视为异端邪说。这种做法严重抑制了教师思维的拓展。定式思维、服从教学，甚至成为教师语文教育必须遵守的唯一途径。

 

2.综观语文教育，无论是从教师教学还是学生学的角度来看，世俗化、功利化的倾向明显

 

教学中强调语文的工具性，注重眼前利益，导致老师和学生在课堂上讲解滔滔不绝，学生昏昏欲睡。为了取得成绩，教师往往从个人思想和愿望出发，很少关注学生在学习过程中的感受，单向思考，只是为了寻求标准答案来回答问题。所有这些都与教育主管部门和学校对教师的定量评价规则、教师的声誉和既得利益有关。当教师把教学作为安身立命的手段，把学生的成绩作为自我价值的体现时，要求语文教育承担传承中华优秀文化的责任，始终贯彻人文理念，培养学生健全的人格，突出学生张扬的个性，这将成为一种奢望。“任何教育，如果没有明确合理的目标，效率都会很低，教育过程很可能会转变为贬低甚至摧毁学生的过程。“教学对象是一个充满活力的新鲜人，个体差异决定了教学结果不必要，也不可能是铁板。当教师从世俗的角度看待生活、教学、学生，解构出充满灵性的优美文章时，世俗也无形中传染给了学生。

 

3.受社会环境负面因素和多元文化洗礼的影响，语文教育的积极说教功能逐渐弱化，学生行为出现“趋害避利”现象

 

学生的成长、成人和成功离不开家庭、学校和社会的共同教育。我们的教育目标是把学生培养成中国特色社会主义的建设者、改革开放的先驱和实现中国梦的后备军。对于学生行为的培养，家庭和学校都努力从积极的指导和教育。即使一些独生子女从小养成一些不良习惯，也可以通过学校教育来纠正。特别是小学教师的言行和行为对学生的生活影响很大，但问题是社会环境有时不尽如人意。心理测试表明，当学生区分是非、真伪、美丑、善恶的世界观、价值观和人生观尚未真正形成时，负面因素对人的影响远远大于正面的说教，因为负面的东西更具新奇性和诱惑力。