影响儿童性别角色发展的因素

 

（1）早期家庭教育在儿童性别角色的发展中起着奠基作用

 

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母对孩子早期的重要影响主要是在家庭环境中以微妙的形式实现的。

 

婴儿出生后，父母通过服装、环境布局、命名等活动来区分男女婴儿。心理研究指出，人们在3岁左右就有性别意识，3岁后，孩子逐渐意识到“男女不同”，开始把自己当成男女。通过观察父母的不同服装和行为，他们开始了解男女的外表和性别角色，并逐渐形成心理性别。因此，专家提醒家长，为了避免孩子性格发展的偏差，最好在3岁前培养孩子的性别意识。

 

孩子的性别行为倾向出现后，家长要注意通过各种方式加强：及时表扬和鼓励孩子符合性别的行为。对于不符合性别的行为，要及时批评和制止。这样，儿童性别的活动趋势就越明显。可见，孩子从一来到这个世界，就受到了父母不同的对待，获得了不同的早期经验。这些最初的经验将以先验的方式影响他们未来的理解和行为，促使他们朝着自己的性别角色行为发展，并变得越来越固定。

 

家庭教育的错误是性别感错位的主要原因之一。现在大部分都是独生子女，所以不难看出家里男生是女生养的，女生是男生养的。因此，早期家庭教育在儿童性别取向和性别角色行为的形成和发展中起着非常重要的奠基作用。

 

（2）角色游戏对儿童性别角色的发展起着关键作用

 

儿童角色游戏是将性别角色的感受转化为参与其中的活生生的“实践”活动。在游戏中，各种角色行为被生动地再现，表现出儿童对角色及其规范的认可，并逐渐将这种社会角色规范从外部强制转化为内在角色。在角色游戏中，儿童认真模仿各种角色的最佳性格，可以促进道德认识、道德情感和道德意志的发展，养成行为习惯，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动。通过游戏，可以进一步增强他们的性别行为意识，正确认识性别差异的影响。

 

可见，角色游戏在儿童性别角色的发展中起着关键作用，是儿童形成正确性别角色、发展良好个性素质的重要途径。

 

（3）学校教育在儿童性别角色发展中的主导作用

 

由于学校教育具有特殊的权威性，随着个人教育年限的增加，学校教育在儿童性别角色发展中的主导作用逐渐显现。

 

1.教师角色的影响

 

学校教育的成功不仅仅是传授知识和能力，而是培养孩子成为真正的男女。小学教师在促进学生社会化方面发挥着重要作用。就儿童而言，社会化的主要内容是性别角色的形成。

 

儿童入学后，教师的角色影响非常重要，甚至比父母更重要。教师对男女学生的不同看法和态度影响着两性学生性别角色的形成和发展。根据老师和他人对自己成功和失败的不同反应，男女学生改变了对自己的看法和行为，发展了适合自己性别的行为和能力。这提醒教师自觉认识到自己的言语、行为和态度对学生性别角色定位的影响，从而促进学生性别角色的健康发展。

 

此外，更令人担忧的是，在小学，女教师的数量普遍高于男教师，这一时期的小学生对教师有很强的模仿。小学教师男女性别比例不当会影响男女学生的性格特征，性别差异会越来越小。

 

因此，在儿童性别角色的形成过程中，小学教师应尽可能发挥正确的主导作用：

 

①正确评价儿童的性别表现：根据小学男女学生的性别特点，正确评价学习、道德和行为表现。

 

②发挥自己的性别角色：男女教师应以优雅的外表、迷人的言行给予学生积极的角色影响。

 

③利用媒体性别角色的指导：女教师占多数的学校，一是增加男教师的表演机会，二是加强电影和电视媒体资源的引入，积极表达男性角色的形象，以信息形式给予学生对男性角色的补偿影响。

 

2.影响教材性别角色因素的影响

 

儿童性别角色的发展是在特定的文化背景下形成的。因此，教科书对儿童性别角色的发展有着重要的影响。汉语、思想道德和历史教科书中的人物反映了社会对各种人物的期望。教科书中所赞扬的是社会所尊重的人物形象，为儿童提供了学习的榜样。在学习教科书的过程中，学生会不知不觉地接受它们的感染和暗示，并模仿它们，从而形成文化和心理积累。儿童以不同的角色为榜样塑造自己，从而影响他们（他们）未来性别角色的发展。因此，教科书中的人物设计应充分考虑对儿童的影响。

 

（4）大众传媒对儿童性别角色发展的指导作用

 

社会学家指出，在现代社会，除了家庭、学校和同龄人之外，大众媒体已经成为影响儿童社会化的第四个重要因素。大多数人的行为都是通过观察和模仿来学习的，而大众媒体是一个重要的示范来源。研究发现，无论媒体形象是否虚构，儿童都比成年人更容易获得媒体身份，因此会产生模仿行为，这种模仿行为可以通过媒体不断加强形成长期行为。大众媒体中的性别角色行为将影响儿童性别角色的发展。

 

在电视和电影中直观表现的男女主角往往是典型的具有传统男女特征的男女特征。这种长期潜移默化的影响让孩子们从小就明白，我是一个女人（或一个男人），我必须像她（或他）一样行事。这种影视角色行为示范影响的结果必然会加强儿童性别角色的形成。

 

（5）青春期性意识对儿童性别角色发展的指导作用

 

现在女孩的性发育平均年龄是9.2岁，平均来例假时间是12.54岁，男孩的性发育年龄是11岁，第一次遗精的平均时间是13.85岁。男女性发育的提前也意味着性别角色认知的提前。

 

性意识是性心理成熟的基础，性意识的逐渐成熟标志着性心理和性别角色的逐渐发展。一般来说，当小学生进入四年级第二学期或五年级第一学期，在性本能即将到来或刚刚觉醒时，让他们的理性充分准备，面对青春期的生理和心理变化，不再因为无知或知之甚少，让许多问题进入他们的生活，让他们惊讶、恐惧、不知所措，然后仔细教育他们的性生理和性心理知识是非常必要的。特别是对于年龄较大的小学高年级学生，身体器官和性功能的发展逐渐成熟。然而，由于社会经验浅，思维分析能力和判断能力相对较差，也缺乏性别社会道德规范知识，许多人因性问题而感到困惑、怀疑和痛苦，甚至误入歧途，做出自己遗憾的愚蠢或错误的事情。这需要家庭学校的帮助和教育，以防止丑陋的发生，从而影响他们的性别角色和身心发展。

 

通过以上分析可以看出，性别角色的差异更多地来自于儿童的观察、学习和模仿，不同的文化背景和支持方式可以扩大或缩小这种性别角色的差异。因此，在这个阶段，对儿童进行性别教育可以促进男女儿童在各种个性趋势中的平衡发展，形成更完美和谐的个性。