2013年7月，日本国际交流基金会公布了2012年海外日语教育机构调查结果。日本国际交流基金会以海外日语教育机构为对象，每三年对日语学习者人数、机构人数、教师人数、学习目的进行一次调查，旨在把握世界各国日语教育的最新趋势。调查显示，2012年全球日语学习者总数为3984538人，比2009年(3651232人)增长9.1%；教育机构数量16045家，较2009年（14925家）增长7.5%；与2009年(49803人)相比，教师人数为6371人，增长28%。中国有1046490名日语学习者，比2009年(827171人)增长26.5%，其次是印尼872406人，比2009年(716353人)增长21.8%。与2009年（247641人）相比，台湾省232967人减少了5.9%。学习日语的中国人在学习日语的外国人中排名第一。原因是中日文化有很多相似之处，中日经济文化交流也越来越广泛。在中国，日语已成为仅次于英语的第二大语种。本文将从学习群体、师资安排、课程设置、教学方法、考核方法等方面分析国内日语教育与日本日语教育的区别，旨在为中国日语教学提供参考。

 

一是学习群体与教育目的的差异

 

1.中国日语学习者

 

根据日本国际交流基金会的调查报告，2012年中国学习日语的人数达到1046490人，比三年前增长了26.5%。调查显示，日本动画、影视作品和音乐对吸引中国学生学习日语起着非常重要的兴趣和引导作用。

 

中国的日语教育主要包括中学日语教育、大学日语教育（公共外语和专业外语）和社会日语教育，前两者是主流。中学和大学公共日语教育的主要目的是掌握基本的日语知识，具有基本的沟通和阅读能力。大学专业日语教育要求学生具有良好的阅读、翻译、写作和口语沟通能力，并对日本的社会、文化和经济有深刻的理解。随着中国日本企业的增加，学习日语可以增加工作场所的竞争力，有利于就业的概念，各种社会培训机构和公共媒体干预日语教育的数量也开始增加。

 

由于中国日语教育的主流是中学日语教育和大学日语教育，中国日语学习者的主要目的是掌握日语知识。教育注重词汇、文法等书面知识，以日语水平考试为目标。

 

2.日本日语学习者JSL

 

本文将日本日语学习者定义为日本日语学习者JSL（Japanese as a Second Language），也就是说，在对象语国家日本，以日语为生活手段学习日语的学习者是日本日语教育的主要对象。

 

根据日本总务省公布的数据，2011年日本外国人口达到164万余人。其中，中国人口最多，占日本外国人口的27.9%。据日本总务省有关部门分析，日中国籍人口的增加主要是由于近年来中日交往日益频繁，来自中国的留学生和研究生数量呈上升趋势。另一项关于日本外国人就业情况的调查显示，截至2011年10月底，日本外国职工人数为68.6246万。从外国职工的国籍来看，中国人数最多，约29.7万，占总人数的43.3%。

 

在日本，中国人把日语作为生活、学习和工作的工具。为了更好地应对生活中的生活需求，如衣食住行，以及学习和工作的需要，日本中国人需要通过学习日语来了解日本社会，从而更好地融入日本本土社会。在日本华人群体中，为了继续深造或留日就业，日本语言学习预科生和日本大学生成为日语学习的主流。近年来的调查显示，许多日本大学反映，国际学生的日语水平对他们的学业构成了障碍。日本语言学校的预科生应该在语言学校学习期间奠定更深的日语基础，以应对日本大学未来对国际学生日语水平的要求。此外，一些在日本企业工作的中国人，为了在经济低迷时增加工作场所的竞争力，避免裁员风暴，也纷纷进入日语学校学习。在日本华人群体中，学习日语的目的开始从学习转向更加多样化的需求和目的。

 

二师资安排

 

在中国的主流日语教育中，聘请的日语教师大多是从中国培养的优秀大学毕业生中选拔出来的，只有少数以日语为母语的教师。以汉语为母语的教师与中国学生有着共同的母语，对学习日语有着深刻的理解。他们的思维方式与语言结构高度相似。这些特点有利于教师准确理解中国学生学习中的难点和语言思路，因材施教。

 

在日本的日语教育中，大多数教师都是以日语为母语的日语教师。在日本，出国留学的外国人数占很大比例。为了进入日本的好大学，我们必须进入日本学校学习日语最多两年。因此，日本民间日语学校蓬勃发展，日本教师数量也大幅增加。日本本土教师长期受到日本文化的影响。日语表达纯正原汁原味，对培养学生的听说能力有很大帮助。此外，日本当地的民俗习惯也将使日本的外国学生受益匪浅。但同时，由于文化背景、思维习惯和语言结构的差异，日本本土教师无法清楚地了解中国人学习日语的难点，更难理解日本中国人的压力和需求。

 

近年来，日本当地日语教师在教师资格培训过程中，政府逐渐开始将跨文化交流作为教师培训计划的重要课程，目的是让教师掌握更多的跨文化知识和沟通技能，也帮助教师加深对学生母语的理解，更清楚地了解学生学习的重点和难点。

 

三课程设置

 

在中国的日语教育中，由于日语教育的主流是中学日语教育和大学日语教育，日语学习者的主要目的是掌握日语学科知识，以日语能力测试等级考试为目标。因此，日语教育的课程主要集中在词汇、文法等书面知识上。日语精读课在各学校的课程中所占比例最大，占学时和学分相对较多。听说主要是考试课。为了帮助学生顺利通过考试，教师往往把教学重点放在日语知识的灌输上，花大量时间讲解语法规定，分析句型和句子结构，辨别词汇用法，传授考试技巧。这种课程有助于提高学生的考试能力，提高考试的通过率，但实际的语言交流和应用能力并没有得到充分的训练。

 

在中国的外语教育中，许多大学经常开设许多专业英语课程，如医学英语、商务英语等，但在日语教育中，医学日语、工业日语、科技日语等专业日语课程很少。在日本的日语教育中，由于日本方便的语言环境，课程更注重实际的语言应用和沟通能力，更注重日语收集和检索知识信息的能力，更注重语言的听力、写作和口语表达能力。同时，为了巩固学生的语言基础，帮助学生更好地理解语言的使用，学校还开设了日本历史文化等日语相关课程，希望学生在学习语言时尽可能多地了解日本民族的历史传统和文化背景。此外，由于近年来日本日语学习者的多样化和日语学习需求的多样化趋势，传统的日语教育单一的课程设置和教学模式已不能满足需求。因此，日语教育团体也为各领域的中国人开发了更专业、更详细的日语教育。