中国日语教育向日本学习的地方

 

1.教育理念

 

中国的日语教育往往受到传统标准的束缚，即“以语言形式和语言结构为核心，基于语言知识传授的外语教学理念范畴”。在中国学习日语的目的是掌握日语学科知识，提高日语水平考试的通过率。在当前形势下，国内日语教育应适当调整教育目标，如多语言主义理念，不需要学习外语达到母语深度和熟练程度，强调外语知识本身是培养跨文化理解能力，学生不应局限于学习外语，更注重使用外语获取更多的信息、知识和技能，加强跨文化理解和沟通能力。

 

2.师资安排

 

在中国日语教育的教师中，以汉语为母语的日语教师超过70%，以日语为母语的日语教师不到30%。语言是文化的载体，语言的功能更多的是文化和知识的传递和交流。以日语为母语的教师纯正的日语发音，能有效促进学生听说能力的发展。同时，长期接受日本本土文化的影响，会在不经意间传达出日本本土文化的气质，可以帮助学生更深刻地理解日本文化作为一种陌生的文化，更深刻地理解中日两国不同的历史和民族传统，更深刻地理解日本民族的思想方式和思维方式。因此，在中国的日语教育中，可以增加母语为日语、接受过日语教育培训的外教，让学生深刻体验日语所传达的文化风格。

 

3.课程设置

 

学习语言的最终目的是增强交流能力，增强跨文化理解能力，帮助自己更好地走向社会和工作场所。

 

在课程设置中，我国日语教育要转变重知识教学、轻能力培养的观念，既要培养学生的听力理解和口语表达能力，又要注重学生运用日语获取知识和信息的能力、讨论交流能力和跨文化交际能力。此外，根据就业市场的需求，还可以开设医疗日语、工业日语、营销服务日语等专门的日语培训课程，满足社会多元化的需求。

 

4.教学方法

 

在中国的日语教育中，除了传统的教学方法外，教学方法还应更加注重学生的主体性。教师可以尝试创造更多的场景，让学生扮演理解和掌握日语的特定角色，提高学生的学习兴趣和实际使用语言的能力。此外，我们可以参考发达国家大学的课堂讨论方法，提高学生的学习自主性。特别是在中国大学日语教育三年级，学生有一定的日语水平，教师可以通过指定主题和参考材料，鼓励学生课外阅读，学习获取信息，学习调查研究，开阔视野，理解、思考甚至疑问，课堂演讲和公开讨论，也使学生的阅读理解能力、写作能力、口头表达能力、沟通讨论能力、发现问题和解决问题的能力得到提高。