公平具有公平、合理、平等的基本意义。作为人类社会永恒的价值追求，人们赋予了公平非常丰富的内涵。在理解公平的意义时，要注意历史、主观、客观的统一。公平观是公平、合理、平等的观念和观点，是社会公平的基本观点，是构建和谐社会的核心价值观。[1]通过不断的教育指导，可以提高人们的认识水平，从而树立符合客观现实的观点和观点，树立正确的公平观。由于其成长的时代环境，“90后”大学生具有不同于以往大学生的特点，包括价值观和行为的多样性，价值选择充满不确定性和强烈的自我意识，注重自我实现。通过对“90后”大学生公平观存在的问题的研究，分析原因，提出相应的对策，也体现了社会主义核心价值体系的建设。研究大学生的公平观，特别是“90后”大学生的公平观，符合时代的需要。

 

“90后”大学生公平观存在的问题

 

纵观“90后”大学生公平观的现状，其主流是呈现积极向上的态势，能够把握基本公平问题的是非，实现基于客观现实的价值判断。然而，由于“90后”大学生自身的思想特点和多元价值和复杂社会现象的影响，在调查过程中发现了新的情况和问题，需要引起重视，具体表现在以下三个方面。

 

1.部分大学生个人持有投机思想。面对不公平现象，作为个人，尤其是校园大学生，要充满正义，坚决抵制，以身作则，坚决打击不公平现象。青年大学生是充满活力、努力工作的年轻一代。他们应该通过自己的不断努力，积累才能，获得理想的生活。但在实际的校园访谈调查过程中，发现一些学生不仅抵制不够坚决，而且由于不公平的待遇，在公平是非问题上会有偏见，一些“90年代后”大学生有严重的投机思想。所谓投机思想，就是幻想不费吹灰之力就能取得好成绩的思想。这种幻想本身就违背了大学生的本质。大学生投机思想的具体表现是在考试评价中通过作弊或替代考试取得成绩，在选拔过程中通过欺诈获得奖励；在科研学术过程中伪造数据取得学术成果。由于一些大学生有投机思想，严重破坏了考试评价的公平性，破坏了选拔的公平性，对学术研究的公平性产生了不良影响。

 

2.大学生的不公平感普遍存在和增强。通过走访和调查，我们发现“90后”大学生思想中的不公平感普遍存在。人们“在评价生活水平时，比较个人过去的情况，在谈论社会是否公平时，他们是不同的。”[2]大学生在关注公平问题时，往往会从横向观察的角度来审视自己和周围的事物，不断以自己的发展水平与他人进行比较。然而，不同的大学生在学习和发展过程中存在差异。这种差异在一些学生中会被主观地认定为是由于不公平造成的，如课堂作业成绩、年度奖励、助学金评估和分配等。正是因为这些琐碎事件的不断影响和加强，一些大学生的不公平感逐渐增强。

 

3.一些大学生不敢面对不公平行为。面对不公平现象的不作为，大学生不能勇于指出不公平现象，而是采取默许妥协的方式。一方面，由于大学生自我保护的本能，在没有充分制度和规则保护的前提下，很难在不公平现象发生时挺身而出，伸张正义；另一方面，他们是不公平事件的参与者。面对不公平，他们不敢行动。除了自我保护，他们还是既得利益者。此外，大学生关注社会问题，分配不公平、就业不公平等社会不公平现象。作为大学生，他们无法改变现状。面对不公平，他们往往处于被动接受的地位，更不用说有所作为了。