一、前言

 

职业教育课程改革是一项系统工程，以培训目标为出发点，从职业教育课程设置、课程模式、课程内容、教材、教学方法、教学手段等方面进行，确保职业教育课程要素之间的协调和课程系统功能的最佳。一切都在不断的改革和发展中前进，职业教育课程也不例外。影响职业教育课程的因素大致可以分为外部因素和内部因素，主要是社会经济发展、科技进步、文化变化等。；内部因素是指心理教育领域的新进展、新教学方法和教学方法的采用、职业教育体系的完善、职业学校设施、教师水平等。由于影响职业教育课程的因素不断变化，相应的职业教育课程也应不断改革，以满足中国社会发展的需要。

 

经济社会的发展逐渐从主要依靠自然资源和物质资源转变为更依赖知识资源、信息资源和智力资源，对劳动者的基本素质提出了新的要求。职业教育不仅要求学校从发展的角度培养传统的工业技术人员，还要从创新的角度培养能够适应时代特征和社会发展的新一代专业人才。课程专家钟启泉指出：“现代课程正在不断寻求自己的变革，以更好地适应学习者、社会和学科发展的现实。将以往课程组织和设计成新课程组织的作业转变为课程改革或课程改造。”

 

二、课程改革的内容

 

课程是整个教育活动的中心，课程改革是职业教育改革的关键。随着职业教育课程体系的完善，更全面、更均衡、更可选的课程体系将越来越受欢迎。具体来说，职业教育课程改革的内容主要包括以下几个方面。

 

1. 德育

 

（1）强调整合。职业教育体系将爱国主义教育、革命传统教育、中国传统美德教育、民主法制教育融入课程，整合诚信教育、心理健康教育、生态环境保护教育、社会礼仪教育、艾滋病防治教育等内容。

 

（2）强调渗透性。将社会实践教育渗透到文化课、基础课、德育课教学中，培养学生良好的劳动意识、安全意识、专业意识、创业意识、竞争意识、环保意识和法律意识，以及民族精神、进取精神、合作精神、科学精神。在教学过程中，注重教学娱乐，在课堂内外活动中发挥德育的激励和指导作用，实现环境教育、教学教育、管理教育、服务教育。

 

2. 文化基础课

 

（1）注重实用性。根据基本、应用和发展功能定位，制定职业教育课程标准。根据简单、广泛、生活的原则，选择和开发教科书，注重可用性、实用性和适用性。

 

（2）因材施教。职业教育课程设计注重培养学生的学习兴趣，激发学习热情，采取分层教学、校本课程、改进教学方法等措施，鼓励学生想学、会学、爱学。

 

（3）专业课程。职业教育课程应建立以能力为基础、以职业实践为主线、以项目课程为主体的专业课程体系，注重教育教学的完整性。职业学校注重用人单位急需的课程项目的发展，注重与职业资格证书相结合的课程项目的发展，注重专业一般课程项目的发展，注重网络课程的发展，以满足社会发展的需要。

 

三、新课程体系的优势

 

全面贯彻党的教育方针，以德育为灵魂，注重培养职业学校学生的创新精神和实践能力，以弘扬人文科学精神为基础，努力创造全面发展的新型职业人才。遵循职业学校学生的认知规律和特点，通过素质教育的关注，在课程的“基础”、“专业”和学生的“潜力”发展之间建立适当的联系，帮助学生建立课程与现实生活之间的联系。

 

新课程体系结构更加合理，将各类课程的优势与优势有机结合。加强活动课程和综合课程的地位，充分展示课程之间的内在联系，充分发挥课程的整体功能，兼顾认知、情感和技能领域。在课程体系中，三者相互制约和协调。充分展示课程之间的内在联系，注重课程的完整性和功能，确保各学科专业知识的完整性。

 

新的课程体系可以与现实紧密相连，考虑到社会、专业和个人的需要。课程内容将整合大量的新兴学科知识和信息，结合学生的具体生活现实，跟上科技快速发展的步伐，与时俱进，缩小与社会需求的差距。各专业课程与基础课程坚持工具与价值的统一，课程内容与学生的实际需求相统一。

 

新课程体系将注重隐藏课程的影响，利用快速发展的媒体，将新观点和新趋势融入学生的多重价值判断场景，不是简单地增加或减少课程的数量，而是进行整体建设。积极构建更理想的增长环境，充分发挥其价值功能。

 

四、结论

 

综上所述，新时代的职业教育需要更加规范的课程体系，各学校需要积极行动，开发符合区域特点、适应市场需求、促进学生发展的新课程。改革已成为趋势和趋势，并逐步深化。所有职业教育工作者都应积极参与其中，共同承担推进新课程改革的历史使命，创造中国职业教育的美好明天。