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高职教育人才培养方案存在问题
时间：2024-09-02 23:35 所属分类：教育论文 点击次数：
高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务、管理一线高技能人才的使命。然而，在整个发展过程中，由于管理体制和自身因素的影响，也暴露出一些问题。改革现有的高等职业教育人才培养模式迫在眉睫。
高职教育人才培养方案存在问题
人才培训计划是学校人才培训全过程的总体设计和实施蓝图。一般来说，人才培训计划是人才培训模式的实践形式，主要是学校教学实践经验的总结，具有一定的针对性、先进性、科学性和推广性。人才培训计划是人才培训计划的主要组成部分，也是人才培训计划实施的主要载体，最能反映其特点和人才培训规格设计的内涵。然而，我国高职教育人才培训计划中经常存在一些问题。
1. 理论课程太多了
由于我国高等职业教育起步较晚，以往概念模糊、定位不明，导致教学理念偏差。有人甚至认为，与普通高等教育相比，高等职业教育简单地降低了理论课程的难度。此外，一些高校认为高等职业教育是一个热门方向，缺乏对生产和实践的理解，缺乏实践经验，无法合理构建人才培养计划体系。对学生技能要求较少，知识技能单一。
2. 课程明显落后
一些高职院校对课程建设不系统，教材内容不能及时更新，使用的教材甚至是上世纪八九十年代编写的。旧的内容已经不能满足当今社会的需要。学生在学校学到的东西在进入社会后无法与现实环境联系起来。
3. 考核方法单一
目前，大多数高职院校仍采用笔试的方式对学生进行考核。这种评估方法之所以被广泛使用，主要是因为这种评估时间集中，可以节省各种成本。但对于高职院校来说，考核的重点应该是对学生实践技能的考核，而传统的考核方法只是通过闭卷或开卷，显然很难通过笔试来评估学生的相关能力。
4. 缺乏人文素质培养
由于高职教育针对性强，大多数高职院校注重学生专业技能的培养，而忽视了人文素质的培养。这必然导致学生缺乏一些非智力和技能因素。降低德育目标，简单注重技术能力的培养，只能培养一批高技能、低素质的学生。虽然这样的学生能暂时满足社会生产的需要，但最终可能跟不上社会进步的步伐。
5. 对“双师型”教师素质要求低
“双师型”教师是教师与工程师（技术人员）的有机结合，是具有教师培养和能力、工程师（技术人员）经验和技能的复合型人才。目前，更多的职业院校只以是否有职业资格证书和教师资格证书作为衡量是否为“双师型”教师的方法，并没有从根本上关注“双师型”教师素质的提高。
