影响理工科院校艺术教育发展的原因分析

 

（1）教育观念和教育体系的滞后导致了艺术教育的冷落。目前，我国大部分小学、初中、低年级都开设音乐课程。然而，从初中到大学，由于入学压力和学业压力的影响，艺术教育基本中断，使学生进入高职院校后注重专业学习和技术技能培训，而忽视了艺术素质的提高。一些传统观点认为，高等教育应突出专业教育，艺术教育是理工科院校额外、附加、次要、更随意的“角色”。

 

（2）教师和教学设备不能满足艺术教育的需要。艺术教育严重缺乏教师，艺术教学设备也相当短缺。在一些地区，为了片面追求入学率，资金主要集中在文化知识课程的建设上，学校教学占用了艺术课程的时间进行其他课程的教学。

 

（3）家庭环境和社会环境忽视了艺术教育的作用。有些家长不顾孩子的兴趣爱好，没有很好地认识到艺术教育对学生的真正意义，不能正确、恰当地引导孩子学习艺术，强迫孩子学习乐器或音乐技能，扭曲学生学习艺术的意义；有些家长认为学生应该努力学习数学、科学、化学，把时间花在艺术学习上是一种无聊的浪费。同时，社会文化生活领域也有粗俗的音乐。商业文学炒作充斥着电视、电影、杂志等大众媒体。

 

（4）社会环境对理工科院校专业教育的要求导致了艺术教育的边缘化。目前，国家对理工科院校的要求主要是培养实用型人才，许多高校在制定人才培养目标时把技术放在首位。

 

（5）理工科专业的特点和课程设置与艺术教育的冲突导致了艺术教育的忽视。与其他专业相比，理工科课程更为繁重，有人认为艺术主要是为了娱乐。这种误解体现在教育管理者的脑海中，对理工科院校的艺术教育活动起着极大的负面作用。在课程设置上，公共艺术课程严重边缘化，课程设置缺乏针对性和系统性。教师教学的重点是提高教育者的技能培训或欣赏水平，缺乏对艺术课程与理工科独特内在联系的研究。在课程内容和教学方法方面，艺术教育课程的价值基本上是以知识和灌输的思维来考虑的。

 

艺术教育与国力竞争、民族振兴和文明复兴有关。我国现阶段的艺术教育远远不能满足文化教育发展的需要，而是略显落后和薄弱。因此，艺术教育应放在教育改革的重要位置，成为我国学校教育的“核心学科”。科技院校艺术教育的发展正在逐步推进，也面临着转型期的挑战和机遇。我们都应该认真思考如何在课程体系中体现审美功能和非审美功能；如何在教学过程中贯彻“唤醒原则”和“创造性原则”；如何在教学内容中突出“多样性”和“完整性”；如何在教师培训中强调“专业水平”和“知识结构”；如何在课程评价中注意“静态评价”和“动态过程”。通过艺术教育，培养学生树立正确的审美观念，提高审美能力，塑造健全的个性和健康的个性，促进其全面和谐发展，达到提高思想道德、科学文化、身心愉悦的目的。