1 情感教育实施的背景和意义

 

坚持道德培养，加强社会主义核心价值体系教育，完善中国优秀传统文化教育，形成热爱学习、热爱劳动、热爱祖国活动的有效形式和长期机制，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。学习课程标准不难发现，“只有当学生对自己、英语及其文化和英语学习有积极的情感时，他们才能保持英语学习的动力，并取得成就。消极的情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长期发展。因此，在英语教学中，教师应始终关注学生的情绪，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围。”

 

2 充分挖掘英语阅读文本，及时开展学生情感教育

 

情感教育是教育过程的一部分，通过尊重和培养学生的社会情感素质，发展自我情感控制能力，促进学习、生活和周围的积极情感体验，形成独立健全的个性和个性特征，真正成为道德、智力、体质、审美、劳动态度和习惯的社会主义意识和文化工人。

 

文本一：

 

在必修1 Unit1 Friendship这个单元的阅读材料Anns Best Friend 第一段提到了景物描写：a deep bule sky；the song of the birds； moonlight and flowers.然后，作者让全班同学闭上眼睛，舒缓地听着作者充满情感地读完这段话。这时，笔者问学生：“我们刚才感受到了这段风景的描写，心情如何？为什么安妮对这些美景用crazy这个词，而不是enjoy。学生们很快回答了第一个问题：用舒缓愉快的心情去感受。但是第二个问题突然很难回答。例如，假设你身边没有父爱和母爱，你会有什么感觉？“当然是向往和渴望”，有学生这样回答。是的，安妮失去了生活的自由，所以失去了很多美好的东西，以前的美景也是如此。“enjoy”一词只用于人们在更舒适或舒适的情况下，而“crazy”一词突出了安妮在监狱里的困境，以激发学生对自然的向往，进而让学生理解他们对和平美好生活的向往。

 

文本二：

 

在必修2 Unit 4 Wildlife Protection阅读材料Howwow Daisy Learned to Help 在Wildlife一文中，作者用拟人化的手法描述了三种动物-藏羚羊、大象和猴子与Daisy的对话。①There Daisy saw an antelope looking sad. It said，“We’re being used to make sweaters for people like you.As a result， we are now an endangered species.”②“Don’t laugh，”said the elephant，“we used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.”③“What are you doing？”asked Daisy. “I’m protecting myself from mosqitoes，… You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.No rainforest，no animals，no drugs.“从前面藏羚羊和大象说的话中不难看出，他们处境非常危险，都是濒临灭绝的物种，比如sad、endengered、hunt、without 使用mercy词。此外，它还揭示了对人类的仇恨，如like you、Don’t 使用laugh词。从猴子的话语中，我们可以得出以下结论：（1）呼吁人类保护他们的环境，从Youu should pay more attention to the 可以看到rainforest。说到底，猴子正在呼吁人类保护大自然。(2)期待人与动物和平相处，共同生存，从appreciate中生存 how the animals live 可以看到together。(3)只有人类与动物和平相处，双方才能共同受益，No rainforest，no animals，no drugs.这意味着Bing rainforest，bing animals，being drugs.否则，彼此就会一起走向灭亡。

 

综上所述，本阅读材料是对学生的良好教育：保护野生动物，保护自然，人与动物和谐相处。保护野生动物就是保护我们赖以生存的地球和人类自己。

 

3 结语

 

通过老师的分析，结合学生对视频中人物表情、表情、语音语调的模仿，学生自然会明白一些做人的道理:不要以貌取人；平等对待每个人，没有高低之分，只有不同的分工和对金钱观的重新审视。

 

美国教育家布鲁姆说：“一个积极的情感学习课程的学生应该比那些缺乏情感、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和害怕的学生更容易、更快地学习英语。积极学习英语的过程是智力因素和情感因素协调发展的结果。”可以看出，作为一名教师，它不仅仅局限于教学生知识，而且还关注学生的情感因素。由于情感对教学活动的影响很大，虽然它是非智力因素，但它始终与教学过程中的智力因素密切相关，是影响学生学习、生活、健康心理的重要因素。因此，英语教师应注意挖掘阅读文本，阅读文本中的经典、新鲜的单词、句子有利于我们在阅读教学中的情感渗透，有利于培养学生的坚强意志、环保意识、生活、积极心态等情感目标，有利于提高学生的人文素质，有利于实现学生的自我价值。