近年来，国内外教育界对绿色教育的关注不断升温。人们用绿色教育来表达“环境友好”、关注“可持续发展”和“健康成长”的目标[1]。绿色教育是一种表达类似概念和实践的概念，包括可持续教育（sustainability education）、生态教育（ecological education）和环境教育（environmental education）。绿色教育是一种基于生态和可持续发展理念的教育模式[2]，旨在促进教育主体、教育主体与教育环境的和谐、健康和可持续发展。

 

绿色教育发展的提议首次出现在20世纪70年代联合国举行的以人类和环境为主体的会议上，即人类环境会议（The United Nations Conference on The human Environment）。会议呼吁世界各地的人们保护和改善人类环境。此后，环境教育的全球框架文件，即《贝尔格莱德宪章》，规定了绿色教育的目的、具体目标、教育对象和指导方针。国家环境保护局、中共中央宣传部、国家教育委员会发布的《国家环境宣传教育行动纲要（1996-2010）》指出，环境污染和生态破坏日益成为我国社会发展的重要制约因素，必须实施深入广泛的环境保护教育行动。此后，“绿色教育”、绿色学校”、人们广泛关注“绿色课堂”等活动及相关研究[3]。

 

远程教育是学习者与教师、学习者与教育组织之间的一种教育活动，主要采用多媒体的方式进行系统的教学和沟通。它是一种教育活动，将课程传递给校园外的一个或多个学习者。随着现代信息技术的发展，现代远程教育是一种新型的远程教学形式。依托计算机通信技术和网络技术，采用远程实时多点双向互动多媒体现代教学方法，实现跨越时空的教育传递过程。随着多媒体技术、网络通信技术、计算机技术等数字技术的发展，以及终身学习和学习社会的强劲需求，远程教育也从补充教育形式发展成为完善的网络教育体系。远程教育作为一个完整的系统，具有独立的、相互关联的组成部分和明确的系统目标。因此，有必要在远程教育系统设计和政策制定中加入绿色可持续发展的理念，运用绿色工程和绿色设计理论，设计数字环境下现代绿色远程教育系统生命周期的主要部分，构建现代远程教育的绿色可持续发展模式。

 

现代绿色远程教育体系的结构

 

（1）现代绿色远程教育系统的输入输出

 

绿色远程教育系统的输入包括远程教育的指导方针和内容、学习者的需求、目标、特点和学习环境。考虑到绿色远程教育的可持续性，积极有效的学习是其输出。学习者应具备的合作能力和创新能力使沟通与合作也作为系统的输入，创新产品作为系统的输出。从教学的角度来看，沟通与合作管理提供的反馈也应该是输入的一部分。

 

（2）现代绿色远程教育体系的处理

 

系统通过处理将输入转化为输出，而绿色远程教育系统的处理来自其机构战略。对于任何远程教育机构来说，同时拥有合适的技术计划和人力资源基础设施都是非常重要的，这可以保证建立合理的技术体系，并保证使用这些技术的学习者和教育服务人员（包括教师、管理者、专家和技术人员等）得到很好的支持。远程教育的自然资源包括学习者、教育服务人员和教学内容，应尽其所能避免浪费。

 

（3）绿色远程教育系统设计的学习材料

 

远程教育系统应能够利用通信技术提供无限的信息访问，并将信息转化为学习者需要的内容。当我们采用远程教育系统的设计理念时，我们可以将学习材料及其环境视为产品，从而利用绿色工程和绿色设计的生命周期评价（Life Cycle Assessment）设计方法。利用绿色工程和绿色设计方法，对学习材料等教育“产品”进行可分解和可回收设计，形成可再生、易获得的输入，使绿色远程教育系统成为真正的闭环系统。

 

（4）远程教育系统中的浪费

 

在产品设计和生产阶段，自然资源的广泛使用和危险物质的低效废弃将对环境造成危害。虽然远程教育系统更加网络化和虚拟化，但它本身就是一种为人类提供服务的可设计产品，其每个设计过程包括输入、输出等，也会产生浪费。只要浪费是有害的。为了避免危害，满足当前和未来的需求和期望，绿色远程教育系统的设计需要综合考虑如何防止浪费。