继续教育自学生管理模式中存在的问题

 

（1）自学生缺乏日常管理。自学考试科目的通过率直接决定了继续教育学院自学考试的学生人数。因此，为了提高学生的入学率，一些高校继续教育学院追求办学规模，学生管理也密切关注自学考试。一些高校继续教育学院的教学管理也处于领先地位。他们不是为了提高学生的学习能力和知识水平，而是组织教师到处猜题、押题、集中复习，不问学生的日常课堂管理和教学效果。学生的到达率和自学效果不再是继续教育学院管理的重点。学生是否上课，教师是否按照自学生的培养目标授课，学生的学习能力和综合素质是否有所提高，被一些继续教育学院忽视。自考学生的文凭只是学习经历的证明，不能作为自考学生能力的证明。在就业和工作实践的过程中，自考学生无法充分发挥所学知识。甚至有些自考学生只是为了应付考试而参加自考，自己的能力根本没有提高。从长远来看，继续教育学院不重视自考学生的日常管理，无异于杀鸡取卵。

 

（2）自学考试的学生管理机构并不完善。目前，高校全日制学生管理机构非常完善，有教育部门、学生管理部门、招生就业部门、共青团委员会、二级学院等管理机构，从学生日常管理到跟踪服务，有一套完善的管理机构，管理人员是高学历、高素质人才，对全日制学生的学习和生活有很大的指导作用。继续教育学院本身不确定，自学生规模不长期稳定，继续教育学院学生管理机构不够完善，临时设立，部分机构人员为退休人员，部分机构人员甚至临时聘用，员工责任感与全日制学生管理人员无法相比。这直接影响了自学生的学习和生活，使自学生没有归属感和存在感，对学习的兴趣也降低了。

 

（3）管理制度不到位。与全日制学生相比，从国家到学校都有一套严格的法律法规和管理制度。然而，作为学生，自学生的管理制度严重不足。许多继续教育学院对自学生的管理制度没有系统、全面的规定。一些继续教育学院的自学生管理采用全日制学生管理模式，不能有针对性地有效管理自学生。

 

（4）自学生的评价模式不科学。学生管理的一个重要环节是对学生的评价。对于自学生来说，考试通过率是一个重要的评价指标，但绝对不能是唯一的指标。目前，高校继续教育学院对自学生的评价大多局限于学生考试成绩的评价。这种评价模式只对学生对考点知识的掌握程度进行评价，不能衡量自学生的综合能力。