创业教育的理论内涵

 

创业教育的概念最早于1989年联合国教育文科组织在北京举行的“21世纪教育国际研讨会”上提出，广义上是指培养开拓性人才。然而，从创业教育理念的萌芽开始，实践持续了几十年，为创业教育理论内涵的形成奠定了坚实的基础。

 

1.外国创业教育实践[1]～4]。创业教育起源于美国，1947年，哈佛大学商学院的Myless Mace教授率先开设了“新企业管理”，共有188名MBA 学生们参加了这门课程。自20世纪80年代以来，印度自20世纪66年代和90年代以来就提出或开展了创业教育。目前，美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家都形成了相对成熟的创业教育和创业支持体系，在创业教育方面取得了巨大成就。

 

例如，2005年，在美国，2005年，大约有1万所高校，有2600多所学院开设了2所学院 200多门创业课程；1990年以后，麻省理工学院师生平均每年创办150家新公司。仅1994年，这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达到2000 320亿美元；由斯坦福大学师生创办的硅谷60%以上的企业。2002年，日本共有205所大学引进创业教育培训课程，约占日本所有大学的30%。2006年，英国190万大学生中，有13万多人参加了创业教育，占所有学生的7%。其中，34%的学生参加了创业课程，66%的学生参加了课外创业活动；2003年，其自雇比例达到12.8%，到2004年，大学生创业占英国创业比例的8.1%。

 

2.中国创业教育的实践。与国外相比，我国创业教育起步较晚。高等教育对创业教育理念的回应始于1998年发布的《21世纪教育振兴行动计划》。同年，清华大学举办了首届“清华大学创业计划大赛”，可以说是中国创业教育的开始。随着联合国教科文组织在1999年发布的《21世纪高等教育：展望与行动世界宣言》中提出，大学创业教育已成为当代大学教育的重要组成部分，中国开始进入创业教育的快速发展阶段。自2002年教育部确定中国人民大学等9所大学为创业教育试点以来，对创业教育国际合作项目和创业能力教育的探索和尝试逐步推广[5]。中国政府和教育部门也开始通过相关文件促进高校创业教育的发展。例如，1999年，中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》强调，要培养大学生的创新创业能力；2007年，教育部发布了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，以创业指导为主要教学内容。2012年，发布了《普通本科创业教育教学基本要求》，进一步规范了创业教育的内容和环节；2013年政府工作报告还明确指出，要千方百计扩大就业，提高职工就业创业能力。同时，为了鼓励创业，也出台了许多配套政策。

 

随着政策的发展，中国大学的创业教育在理论和实践中也取得了一定的成果。目前，中国理论界已就大学生创业教育的必要性达成共识，并出版了欧阳等大学生创业教育的一些重点、蒋主编的《大学生创业教育讲座》、李时春、常建坤、杨毅编写的《大学生创业与高校创业教育》；同时，还开发了张涛主编的《创业教育》、王英杰、郭晓平主编的《创业教育与指导》等教材。高校还开展了创业领导讲座、创业竞赛等不同形式的创业教育。

 

3.创业教育的概念和内涵。随着国内外理论研究和实践的深入，创业教育已成为一个高度共识的概念，尽管具体定义不同。例如，曾水英（2009）指出，创业教育是指发展和提高青少年的创业精神和创业能力，是培养未来企业家的教育理念和教育实践[6]；李冰峰等（2010）指出，创业教育是培养创业精神、创业意识、发展创业基本素质、提高创业综合能力的教育[7]等。然而，一般来说，创业教育是通过各种形式的教育方式，如第一课堂理论学习、第二课堂实践学习（包括实验、培训、实习等实践教学）、第三课堂拓展学习（包括学术讲座、技能竞赛、职业培训等）。培养学生的创业意识，提高学生的心理素质，掌握基本的创业知识和技能，培养学生的就业能力，最终实现个人的创新和发展。

 

根据国内外研究的相关理论，创业教育具有以下内涵：（1）创业教育是一种特殊的教育形式。广义教育一般是指一切有目的地影响人们身心发展的社会实践活动，狭义教育是指专门组织的教育。创业教育本质上是一种有目的、有计划的群体教育行为，通过知识教学生思考，通过广泛的社会实践活动教学生基本技能，确保学生利用创造力创造更高的社会财富，实现自我价值。可以说，创业教育是一种更广泛、更深入的创新教育。（2）创业教育需要社会参与。要实现创业教育的目标，必须为学生提供社会实践机会，这就需要社会组织的积极参与。一是保障创业教育的实践资金，二是提供学生实践的社会场所，有助于创业教育最终实现成功创业、创造社会财富的目标。同时，为了更好地协调社会与高校的共建，政府必须发挥重要作用。(3)创业教育形式多样化。如前所述，创业教育可以通过理论学习、实践学习、拓展学习等多种形式进行。（4）高等院校是创业教育的主体。创业教育必须通过传授相关知识来培养学生的创业素质，高校发挥着主体作用。创业成功需要大量的基本知识和能力，如相关的法律和金融知识；公司经营，如规划和营销知识；公司管理知识；基本操作技能等。，这些知识和技能主要是通过大学课程体系的设计和教学来掌握的。