21世纪是知识和信息时代。在信息时代，塑造学生的信息素养已成为高等教育的重要组成部分。为了培养未来合格人才，迎接信息时代的严峻考验，必须提高学生获取、处理、应用、沟通、分析、选择、创新的能力，信息教育作为大学生素质教育的重要方面，培养学生成为具有信息素养的人。

 

理工科院校信息素养教育现状

 

“信息素养”（Information Literacy）最早的概念是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。信息素养教育主要以培养学生的信息意识和信息能力为理念。我国高校的信息素养教育是由早期的文献检索课和计算机教育发展而来的。1984年，教育部发布文件，要求高校普遍设立文献检索课程。因此，大多数学校相继设立文献检索课程，但不包括在学校的教学大纲和教学计划中。一般来说，图书馆负责课程的教学。目前，我国信息素养教育缺乏统一的规划和部署，对课程内容、教学方法和教学效果没有统一的评价标准。高校课题设计随意，课时不同。大多数高校的教育部门对信息素养教育重视不够，导致学校忽视和学生忽视。信息素养教育一直远离学校的整体教学活动，信息检索课程的教学面临着越来越边缘化的局面。这种情况无疑会影响我国信息素养教育的发展和水平的提高，随着社会信息化的加快，存在的问题也会越来越明显。因此，在新一轮基础教育课程改革中，信息素养培养已成为指导课程建设的重要指标，信息素养教育与学科课程整合的呼声越来越高。如何将信息素质教育纳入学校整体教学计划，建立统一的教学监督管理机制，是高等教育的重中之重。

 

与文科学生相比，科技学生具有较强的信息收集和信息技术使用能力，但信息语言阅读能力较差。在一些科技院校，不能保证为学生提供完善的信息素养教育条件，没有明确的信息素养培训标准和信息素养评价体系和评价要求，缺乏对信息素养教育重要性的理解，不能很好地开展信息素养教育。学校课程体系不完善，涉及计算机基础、信息检索、教育技术等课程相对隔离，没有统一协调，但计算机、信息检索教学和信息素养教育，大大降低了信息素养培训的效果，在一定程度上阻碍了信息素养教育的有效发展。